劳动--四园联动.docx

劳动课不应零敲碎打，这所学校的体系化设计有意思 “周末人倍忙，师生爱农场。种地为作业，田园亦课 堂。” 每年的 5 月，郑州艾瑞德国际学校田园校区都是一派丰收繁忙的景象。 上个礼拜，一年级同学和家长一起开心地收割了他们照看半年的油菜，爸爸收割、妈妈挑拣菜籽空壳，孩子们搬运，这种丰收的快乐多少分数都换不来。 对于劳动的每个孩子，学校最后都会送出一份礼物——将油菜籽压榨后分装成瓶的菜籽油礼盒。 这仅仅是艾瑞德劳动教育进入新常态其中一个小小场景。由于从建校开始，学校便自带 300 亩田园校区，学生可在其中过春夏秋冬、观日月星辰、感鸟语花香、摘瓜果桃李，自然这里变成了我们劳动课程的主要实践基地。 随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的发布，劳动教育被纳入人才培养全过程。如何完整理解新时代劳动教育的内涵与意义，把握劳动教育的特征与使命，落实劳动教育的推进与实施成为我们重新思考的内容。 新劳动教育价值链在哪里？ 新时代劳动教育有了哪些新含义？ 多年的劳动教育实践，帮助我们厘清了儿童所需要具备的劳动素养，包括正确的劳动观念、积极的劳动态度、丰沛的劳动情感、充足的劳动知识、适切的劳动技能、活跃的劳动思维、强健的劳动体魄等，基于此，我们将劳动教育目标具体归结为三个方面： 以劳动培育理想、以劳动发展本领、以劳动历练担当。 以劳动培育理想：在劳动中学会尊重劳动者，形成吃苦耐劳、勤俭节约、乐于奉献的意志品质，同时在劳动中体会收获的喜悦和付出的快乐。劳动帮助儿童逐渐认清生活的本质，同时又对未来充满期待，树立正确的人生观、价值观和世界观，拥有积极的理想信念。 以劳动发展本领：小学阶段开始，就要关注儿童劳动实践能力的培养，帮助儿童获得一定的劳动技能与方法。未来社会需要有知识、懂技术、会创新、能合作的复合型高素质劳动人才，培养劳动本领，呼应未来成长。所以使儿童从知识、技能、思维上获得扎实本领应对未来挑战也是劳动教育的重要目的。 以劳动历练担当：在劳动过程中儿童需要学会与环境相处、与他人相处、与自己相处，明白任何成果都来之不易，更深刻地体会到劳动人民的辛苦和社会进步的不易，从而增强社会责任感和历史使命感。在历练中学会担当，在成长中学会尽责。 搭建“四园联动”的劳动课程 确立了这样的劳动教育的目标，怎样联动学校各个维度，让劳动教育贯通在不同场域，在不同情景中发生迁移呢？ 基于 300 亩田园校区的实践，和学校一直秉承“走自然生长教育之路，办有温度有故事的学校”的办学理念，我们开始思考建构校园、田园、家园、社园“四园联动”的劳动课程，场域联动、学科融合与学段延展，这样劳动教育就打破了边界，和学校的各个“学习场”融通联动了起来。 在细分，我们根据学生年龄特点，课程设计分低段、中段、高段三个级段，依据日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的要求， 形成了更具体的课程目标。 表 1“四园联动”劳动课程目标 综合四个板块劳动课程和不同学科的价值与意义，我们尝试着根据儿童认知规律将课程结构分为基础型、拓展型、进阶型。其中基础型指向劳动意识的普及与认知，拓展型指向劳动习惯与生活劳动技能的培养，进阶型趋于高阶劳动素养及劳动价值观的进阶培育。 课程系统搭建起来，那么劳动课程体系到底如何介入实施呢？课程内容如何编排？具体推进路径怎样协同实施方法呢？以下便 是我们的探索与实施。 校园劳动课程：以自主管理涵养品德 在艾瑞德国际学校，劳动教育体现在儿童每一天的校园生活中。每天清晨，校园里不仅能听到琅琅的读书声，还能看到蹲在地上用抹布擦楼梯的学生。学生来到教室的第一件事不是立刻读书， 而是拿起劳动工具到班级卫生区打扫卫生，用劳动打开一天的美好光景。 我们学校的教学楼的打扫清洁工作全部由学生完成。每学年开学， 学校将整个教学楼根据班级数量进行区片划分，每个班级分到属 于本班的责任区域，从开学第一天起，学生每天固定在早读前、大课间、午休后、放学后打扫卫生区，他们的每一天从劳动开始、 以劳动结束，将“干净，有序，读书”的校风践行在每天的劳动中。 目前，校园卫生工作已经建立一套成熟的管理与评价机制，为了激发学生自觉劳动的积极性，学校劳动工作的落实、管理、评价等都由学生完成。 学生落实：班级设立“劳动委员”岗位，劳动委员在保证每个学生每周都有劳动任务的情况下，建立小组轮班制。学校设立校园义工岗位，共同维护校园其他公共区域的卫生情况。 学生管理：值周班级在固定时间对每班卫生情况进行检查，检查结果交由大队委学生干部进行汇总，并对当天卫生情况好的班级，在每天中午的校园广播站进行表扬。 学生评价：大队干部根据值周生统计的卫生情况，每两周评选一次“干净流动锦旗”，并在升旗仪式上颁发锦旗。由于学校良好的劳动氛围，“干净流动锦旗”是每个学生最重视的一项集体荣誉。