《短文两篇》教案.docxVIP

“22短文两篇 备教学目标内知识与技能： .积累一些文言字词。 .背诵并默写这两篇短文。 过程与方法： .加强朗读训练，提高朗读能力。 .把握两文托物言志的写法。 情感态度与价值观： .学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸 的节操。 .学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其 高雅脱俗的情怀。 检教学重点查.背诵并翻译课文，掌握相关的文言实词、虚词。 .引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。 愈教学难点杳理解课文内容及其寓意，了解托物言志的写法。 香远益清(清香)(4)远 香远益清(形容词用作动词，远播) ■ 可远观而不可亵玩焉(不可以去靠近它，也就是距离长) ■(5)鲜陶后鲜有闻(少) 芳草鲜美(鲜艳) ?3词类活用 (1)不蔓不枝 (蔓:名词用作动词，长枝蔓；枝:名词用作动词，生 ?枝杈) (2)香远益清(远:形容词作动词，远播，远远地传送出去；清：形容词作动词，显得清幽) 4文言句式(1)予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者 也：判断句，均用“者也”表示判断。 (2)予独爱莲之出淤泥而不染：被动句，染，沾染污秽。 (3)濯清涟而不妖：省略句，谓语“濯”前面省略了主语“莲二五、精读课文，品析句段，击破难点 反复熟读课文，思考短文的句段的内涵及全文的思想感情。学生讨论后教师点拨明确： 教师：找出描写莲花的那句话并说说作者从哪些方面描写莲花的？ 学生讨论后教师提示： 描写角度描写特征环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖 指品学生思考教师启发点评：角度 指品 学生思考教师启发点评： 角度特点 环境出淤泥而不染， 濯清涟而不妖 形态中通外直，不蔓不枝 香味香远益清 观赏亭亭净植，可远观而 不可亵玩焉 香味香远益清观赏亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 教师：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美地描绘。你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗? 学生回答：不是。文章后面说“莲，花之君子者也。”教师：看来，作者是把莲比作君子的，君子是什么意思呢？ 学生：在我们的文化中“君子”与“小人”是一个相对应的词。君子德高尚的人。 教师：结合莲的形象，发挥想象，说说作者赋予莲花哪些君子的品格？ 品质（品格）洁身自好，不同流合污 不媚于世内心通达，行为正直 美德布于四方，声名远扬坚守节操，端庄严肃 被人敬仰教师：文章咏莲，却还写了菊和牡丹，在作者的眼里，这两种花还指 代什么人？ 学生：菊：隐逸者。封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，便隐居避世，称为隐士。牡丹：富贵者。追逐名利富贵的人。 教师：这三种花都有人喜欢，哪一种花喜欢的人最多？从中你感悟到 了什么呢？ 学生：菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎 众矣。当时的社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。写 菊是正衬，写牡丹是反衬。 教师：三种花作者都喜欢吗？从中看出作者是一个怎样的人？ 学生：“予独爱”三字表明作者只喜欢莲，也可以说成是只有作者才 喜欢莲。可见当时的社会追名逐利已蔚然成风，道义已荡然无存。面对当 时的不良世风，作者不同流合污，努力追求高洁的品格。 教师：通过写一种自然物来表白自己的心志，这种写法叫做什么？ 教师明确：托物言志。 六、写作特色分析1不露痕迹的反衬。 喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。作者描写莲花，用“菊”和“牡 丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 2拟人手法的运用。 《爱莲说》并不仅仅是在赞美莲的纯洁，而是将莲赋予人的性格，人 的气质，人的品质，从讴歌莲的角度讴歌了社会中那些刚正不阿、不趋炎 附势的志士仁人，同时也寄寓了作者本人的志向。这样的拟人，不仅避免 了锋芒毕露的议论，也加强了文章的可读性。 七、课外作业.就你所喜欢的花仿写《爱莲说》，以“爱说”为题写一篇300字左右的小作文，要求采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。 .熟读课文，再次疏通文意，并试着背诵全文。 八、课堂小结 同学们，我们生活的环境虽然已经很好了，但也可能有不如意的地方, 甚至于在某一个特定的时间里，可能是特别严重的。那么在这种情况下我 们怎么办？当我们不能改变环境的时候，我们可以改变自己的心态。保持 自己心灵的一方净土，保持自己精神上的家园。 鱼板书设计杳点明题旨 点明题旨 点明题旨陋室铭。山不高 仙I名陋室铭 水 不深 龙 灵室） 陋德bJ陋室不陋（清幽的环境 具体描述博学的友人 点明题旨 陋室铭 。山 不高 仙 I名 陋室铭 水 不深 龙 灵 室） 陋 德 bJ 陋室不陋 （清幽的环境 具体描述博学的友人 总结全文 1高雅的生活 ‘诸葛庐_ 、子云亭一 身在陋室乐在其中 何陋、 之有, 自比言志 爱莲与绘莲爱莲说「生长环境体态香味出淤泥、濯清涟 中通外直、不蔓