基于跨学科教师共同体对美术教师发展的影响__省略_前教育专业美术_音乐跨学科教师.pdf

基于跨学科教师共同体 对美术教师发展的影响 ——创建学前教育专业美术、音乐跨学科教师共同体的思考 摘　要 ：学前教 育专业师范生必须是具有 高素质且一专 多能的教 育人 才，这对幼儿教 师的 综合素养和能力提 出了更 高的要 求。幼儿教 师的培养 需要 充分利 用各种 资源，广泛 涉猎相 关学 科和领域 ，不断开 阔视野 。美术和音 乐作为不 同的艺术 门类存在 着文化共性 ，其教 学理念又有 着教 育共性 ，有很 多共通的新 问题和创新点。学前教 育发展也要 求教 师冲破 学科壁 垒，实现 学 科 融合 ，才能满足 学前教 育专业人 才的发展 需求。 关键词 ：美术 音 乐 跨 学科 教 师共 同体 《中国学生发展核心素养》总体框架中所提 中，教师之间的合作要采取积极主动的态度，跨 出的培养全面发展的人，表现出跨学科与跨领域 学科合作教学是在彼此关照和充分理解的基础 素养培养特征，其核心素养体现了综合性、开放 上实现默契和完善，并将其运用到课堂实践中。 性和实践性。在注重提升学生跨学科素养的同 3.树立新的人才观，全面提高学生综合素质 时，也越来越重视教师跨学科教学能力的培养， 随着社会的发展，跨学科教育作为新的人才 如果教师跨学科探究能力和教学创新能力不足， 观，其重心是受教育者的全面、可持续发展。美 任何跨学科的学习都很难激发出新的思维。将 术、音乐跨学科教育是人文精神培养和人格不 合作学习推广到教师专业发展领域，可以促使各 断完善的教育，从学科的发展来看，美术、音乐 学科教师间的沟通与协作，形成教师教学与研究 学科间的联系越来越密切，综合化变得愈加显 的良性发展。“教师共同体”就是教师在教与学的 著，其教育教学 目的不仅要有扎实的知识基础 过程中互相沟通、交流、分享，共同完成教学研任 和完善的能力结构，还应具有丰富的想象力、深 务，以促进教师发展为共同愿景。 刻的洞察力等优 良素质，着重培养学生的创造 能力。跨学科教育要把学生作为教育活动的主 一 、美术 、音乐跨学科教育视角下对美 体，并尽可能为学生的全面发展创设 良好的条 术教师的新要求 件和环境。 1.树立终生学习的观念，跟上时代的步伐 二、美术 、音乐跨学科合作下的美术教 作为美术教师只有牢固树立终身学习这一 师专业发展路径 观念，增强知识更新能力和创新能力，善于跨学 科思考迁移，才能跟上时代发展的步伐。美术教 1.设立 “艺术跨域协同创新中心”，形成美 师跨学科能力提升需要突破学科教学的固定思 术、音乐教师专业共同体 维模式，汲取相关学科有效的教学方法，否则会 设立“艺术跨域协同创新中心”对于美术教 阻碍 自身以及学生创造力的发展。因此，教师应 师来说，可以与音乐教师形成一个艺术跨域合 与时俱进，树立再教育理念，持续拓宽自身的知 作团队和互动发展共同体，通过比较、移植、辐 识领域，以提升教育教学能力。