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2022-06-14 发布于海南
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胎儿作为教育对象的合理性探析.pdf

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胎儿作为教育对象的合理性探析德国著名教育家沃尔夫冈·布列钦卡在其著作《教育科学的基本概念：分析、批判和建议》中明确指出：胎儿不是教育的对象。根据其有关教育、教育对象的定义可推论出，一是他认为胎儿不具备相对稳定的心理准备结构，或其心理准备结构不能被改善、保留或避免；二是胎儿不属于“任何年龄阶段的人”的范畴。随着医学、心理学、法学、教育学等的不断发展，对胎儿的认知不断深入发现：胎儿具备相对稳定的心理准备结构，且其心理准备结构可以被改善、保留或避免。医学、法学、教育学以及宗教等都更倾向于承认“胎儿归属于人的范畴”，认为胎儿是发展中的人，处于人发展的特殊阶段。因此，胎儿是教育的对象，以胎儿为教育对象的科学胎教，主要分为母教式胎教和直接对胎儿的胎教。德国学者沃尔夫冈·布列钦卡的《教育科学的已有相关学科研究成果，驳斥其观点中的不合理成基本概念：分析、批判和建议》从分析概念的词义入分，有助于加深对胎儿潜质的认识，能够更加科学手，尝试从不同维度明晰教育科学中各基本概念的理性地对待胎教问题。准确含义，其中不乏有关胎儿的讨论，并明确指出一、布列钦卡“胎儿不是教育的对象”的观点 “胎儿不是教育的对象”。胎儿究竟能不能成为教沃尔夫冈·布列钦卡（Wolfgang Brezinka，以下育的对象呢？早在上世纪80年代，日本学者井深大简称布氏）1928年6月出生于德国柏林，是世界著就对此问题进行了深入思考和实践探索，并著书名的教育学家。为了“使教育科学的概念更加明 [1]（P73~75）《零岁——教育的最佳时期》，系统阐述了婴幼儿早