第22章--课堂对话(沟通)的结构.pptx

22 课堂对话（沟通）的结构 教管： 英语： 英语： I . 本节话语 II.本节概念 III.本节观点 IV.批判质疑 V.知识链接 I.本节话语 生存游戏 语言游戏 学力 原住民 移民 生存游戏 P354-4 50年代源起于美国中西部的一种户外活动。 起初是牛仔用色弹枪给牲畜做记号 后来演变成一种射击游戏 语言游戏P345-3 哲学概念-维特根斯坦提出，强调语言活动的意义 主张语言不是孤立静止的符号，而是建设性、持续性的活动 要根据篇章和情境理解语言的真正含义和言外之意 学力 P356-4 指学习能力和知识水平的简称 指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力 原住民aborigine P355-3 是指某地方较早定居的族群 土生土长，世世代代祖祖辈辈都在此居住的 Eg.老北京人 移民 P355-3 人口在空间上流动的现象，或从甲地迁移到较远的乙地定居的人 可分为国境内的移民，以及跨国境的移民 跨国境的移民又分为移民出境与外来移民两种。 II.本节概念 文化人类学 实证主义 行为科学 范畴化 结构化 文法 文化人类学 Culture Anthropology P342-8 人类学分支 研究各人类民族创造的文化，以揭示人类文化的本质 使用人种学、考古学、民俗学、语言学的方法、概念资料，对全世界不同民族做出描述分析 实证主义 positivism P343-3 强调感觉经验，排斥形而上学传统 1930S-1940S 英.法 《实证哲学教程 》孔德 行为科学 （狭义）P343-3 是现代管理科学的重要组成部分 运用类似自然科学的实验法和观察法，也运用社会科学的社会调查法 研究人在工作环境中的行为规律。 行为科学P343-3 （广义） 与研究人的行为规律有关的诸学科 如心理学、社会学、人类学、经济学、 劳动经济学、生理学、哲学、医学等。 6/17/2022 范畴化P342-1 一种思维方式 是人把握世界的一种方式 有一套运作规律，如二元性，非此即彼性，层次性等。 结构化P344-5 结构化方法是一种传统的软件开发方法 由结构化分析、结构化设计和结构化程序设计三部分有机组合而成的。 本节是指决定沟通内容单位基础的语脉。 文法 P351-3 计算机中：用在编译程序和语言处理等领域，例如在编译程序中，根据一些指定的规则，来确定编程语言的语法，从而实现编译器的功能。 一般用来指以文字、词语、短句、句子的编排而组成的完整语句和文章的合理性组织，即规则 III.本节观点 对话(沟通） Dialogue/Communication Conversation/Relation 一种教育原则，简单理解：强调的是师生的平等交流与知识共建。 从深层次上讲：它挑战我们关于师生的关系、知识本质，以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定。 主要观点: 课堂对话四种结构 卡兹顿的教学分析 弗兰德斯互动分析 实证主义\行为科学 梅汉的对话分析 民族学方法论 社会语言学 贝拉克的教学分析 结构化分析法 伯恩斯坦结论 话语的阶级差别 国籍及头衔 大事记 主要思想、著作 方法 弗兰德斯 （N.A.Flanders) 美国/密歇根大学学者、教育学家 In 1970S ，其FIAS普及 互动分析系统 实证主义/行为科学 贝拉克 （A.A.Bellack） 美国/学者 1966，提出了四种基本的＂教学活动＂ 结构化分析 《课堂中的语言》 《教学分析》 实证主义/行为科学/结构化分析 梅汉 （H.Mehan) 美国/教育家 1979年出版《学会教学》 《学会教学》 Learning Lesson 民族学方法 卡兹顿 (C.Cazden) 美国/哈佛大学/圣地亚哥多语言小学教师 1988年出版《教室言谈─教与学的语言》 《教室言谈─教与学的语言》 Classroom Discourse: the language of teaching and learning. 社会语言学 伯恩斯坦 （Bernstein) 伦敦大学 1971《语言社会学理论研究》 《The theoretical studies toward a sociology of language》 阶级差别方法 I. 弗兰德斯的互动分析范畴 (P340) （假定：教师的发言行为支撑课堂教学中的沟通） 分类 编码 教师的发言 间 接 影 响 1 包容 2 赞赏和鼓励 3 认同和采纳学生的意见 4 提问 直 接 影 响 5 讲授 6 指示 7 批评与权威的维护 学生的发言 8 学生的发言（应答） 9 学生的发言（主导） 沉寂与混乱 10 无有效的发言 矩阵及其应用 应用数学 统计分析 物理 电路学、力学 光学、量子物理 计算机