《望天门山》教学设计.docx

17 古诗三首 望天门山 教学目标： 1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。能通过自己的理解描述出诗中的景象。 教学重难点：感悟诗境，理解诗句，能自己用文字表达诗句意思。 教学准备：ppt（教师） 绘画诗句景象（学生） 教学过程： 　　一、由“山”导入，揭示课题 　　　1、板书“山”字，引导学生说说自己都想到哪些名山？ 2、（出示ppt）欣赏祖国各大名山，并介绍特点（以奇松、奇石闻名的黄山，以陡峭、险峻著称的华山，以蜿蜒绵长为特点的峨眉山……） 3、师：今天，我们一起走进这座山（指黑板），介绍：它位于今天的安徽省，左东梁山，右西梁山，两山相对，像一扇天然的门，因此得名：天门山。天门山高耸、陡峭，因此，诗人李白得抬头——望（板书）。 问：“望”字你如何理解？那怎么读出诗名呢？ 4、学生读好诗名：望 天门山 二、图文结合，理解诗句，训练表达 1、师：传说，这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。你知道这把“利剑”是什么吗？（出示ppt：认识长江）引导学生根据注释理解“楚江”。 2、（出示ppt：天门中断楚江开）问：你怎么理解李白所写的这句？ 1）理解“中断”“开” 2）（出示ppt）练习用被字句叙述：天门山被 从中间 。 3）师：我们在之前的古诗学习中学到了恰当调换字词顺序，能更好的解释诗句这种表达方法，例如：（出示ppt）“潭面无风镜未磨”中“镜未磨”解释为 ；“霜叶红于二月花”中“红于”解释为 。 那这句“天门中断楚江开”能换种表达方法吗？ （出示ppt） 练习用把字句叙述： 把 从中间 。 3、学生给第一句注释。 4、（出示ppt）欣赏黄河水的湍急，奔流。师：长江水也是如此。奔流向前的江水，遇到蜿蜒的山石阻挡，水流回旋。这就是诗句（出示ppt：碧水东流至此回）引导学生解释诗句并做笔记。 5、 　 　　 　　　7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句） 　　　8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。 　　　9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。 　　　10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句） ? 　　　11.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？ 　　　12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。） 　　　13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。） 　　　14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？ 　　　15.引读3、4句。 　　　　　好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读—— 　　　　　好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读—— 　　四、入情入境，深悟诗 　　　1.（播放视频）师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。 　　　2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？ 　　　3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读） 　　　4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。（出示课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？ 　　　5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛