《小学三年级阅读兴趣技巧方法研究》.docx

课题名称 《小学三年级阅读兴趣技巧方法研究》 研究背景 在我的语文教学中，我发现对于刚进入三年级的学生来说，考试最怕做阅读题，在阅读理解中，大多数学生把题空起不做，以至于丢分。为了让学生在中高年级有效阅读，喜欢阅读。现这一问题进行探究为学生以后的阅读奠定基础。 ??新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的阅读量不容乐观，特别是对于学生来说，真正达到课标要求的人并不多。 ??《小学语文课程标准》第二学段指出，阅读教学要让学生“初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容。诵读优秀诗文。积累文中的优美词语、精彩句段。培养学生读书看报的习惯”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高学生喜欢阅读和写作能力，我准备对《小学三年级阅读兴趣技巧方法研究》这一课题进行研究。希望通过该课题的研究，让我在以后的教育中使学生能营造浓厚的读书氛围，让学生喜欢阅读，乐于阅读，提高自身的阅读量，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟文中大意。在阅读中提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。 概念界定 阅读, 是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。通过阅读, 人们可以了解各种社会与自然的情况, 可以感知各种复杂的心灵与现象, 可以完成各种类型地交际活动, 也可以品味各种各样的人生体验与发现, 甚至可以借此打发孤独寂寞地闲暇时光.对个人而言, 阅读既是生活地拐杖, 也是工作地帮手, 还是消遣地良伴; 对社会而言, 阅读既是人际交往地手段, 也是信息沟通地桥梁, 还是知识传承地方式。因此，学会阅读对学生而言是多么的重要。对于小学生来说勤于读书、看报,从小养成良好地阅读习惯势在必行。 三、 研究目标 1.使我班三年级学生的阅读水平整体提高。? 2.使我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。? 3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教学阅读实践。 四、 研究内容 （一）阅读方法的研究 ??1．重积累 语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读一首古诗词，一两句名言警，一个成语故事等形式来丰富课堂中的积累，这也是阅读的一种好途径。在这过程中老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。 2．重读法 结合“语文课程标准”教学要求，让初入三年级的形式学会默读，做到不出声，不指读。学会略读，初知文章大意。利用多种形式培养学生的阅读能力。 3．重兴趣 兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、教学手段，通过多种形式的读、图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。 4．重学练结合。 ??能力是实践的产物，是训练出来的。教师必须有训，训练要到位，学生必须有练，学生的练要到位。在练中要教会学生的阅读方法，阅读能力。读物要有范畴，读物中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。教学中并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的阅读能力才能真正形成。通常情况下，我们把每一个培养点的第一次出现之处作为学生学的材料，教师要授之以渔。 （二）阅读内容的研究 ???教师在选择阅读材料时，结合课文主题要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生，内容是否健康向上，是否有正能量。注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。让学生课外去阅读相关的读物。 ??（三）阅读能力培养的研究 1．兴趣是最好的老师。激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。 2．班级成立图书角扩大学生的阅读面，潜移默化的提高学生的阅读能力。 ? 3．注重课内外积累，丰富学生的知识积累，提高阅读能力。 五、 研究方法 （一）我对课题的研究从教学实践出发，着眼于教学一线，扎根于教学一线，让更多的孩子从本课题中受益。? （二）研究中要关注学生的主体地位、注重实践、因材施教，这一过程中我坚持以下三个原则：? 1、主体性原则? 教学中，以学生为主体，采用多种形式的教学方法调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生从小养成良好的阅读习惯，课堂上能质疑，掌握正确的阅读方法，力求提高学生的阅读能力。? ??2、实践性原则? 课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。? 3、因材施教原则? ?针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，