2022年 3杜老师——儿童认知能力的测量与训练.pdf

儿童认知能力的测验 与训练 杜晓新 教授 华东师范大学学前与特殊教育学院 一、认知能力测验 （一）认知能力测验的设计思想 • 语言是思维的外在表现形式, 思维水平的提 高能有效地促进语言的发展。 • 在进行语言教育的同时，应注重儿童认知 能力的培养。 • 测验 目的：对儿童的各项认知能力进行评 估。 • 测验分为学前与学龄两个版本。 （二） 认知能力测验的编制原则 • 以现代智力理论为依据构建测验框架。 • 以人机对话的形式进行测验。 • 以非文字形式为测验材料。 • 以直观的图表 及时显示测验结果。 二、学前儿童五项认知能力测验 （3至5岁） （一）、测验编制依据 以当代认知心理学中的PASS理论为依据，PASS理论： 组成 四个过程 三个系统 功能 P 计划 计划系统 对行为规划、 调整与检验。 A 注意 注意系统 是计划与信息加 工系统得以正常 执行的基础。 S 继时性加工 编码系统 是信息加工的 S 同时性加工 具体方式 本测验 结果主要反映被试信息编码 的特点与水平 继时性编码： 将信息整合成特定的系列，使该 系 列的各成分形成链状结构。 同时性编码： 提取各类信息的共 同特征 ，以此特 征为依据，进行信息再认与整合。 （二）学前儿童五项认知能力测验结构 五项认知能力测验 继时性编码 同时性编码 空间次序 动作系列 人物辨认 图形推理 逻辑类比 （三）学前儿童五项认知能力测验内容 1、空间次序 • 该项测验评价被试继时性编码能力，评价 儿童对空间物体排列次序的再认能力。 2、动作系列 • 该项测验评价被试继时性编码能力，评价 儿童对动作系列出现顺序的再认能力。 3、人物辨认 • 该项测验评价被试同时性编码能力，评价 儿童对人物空间关系的辨认能力。 4、图形推理 • 该项测验评价被试同时性编码能力，评价 儿童依据各类图形关系进行逻辑推理的能 力。 5、逻辑类比 • 该项测验评价被试同时性编码能力，评价 儿童依据事物之间的逻辑关系进行类比推 理的能力。 三、学龄儿童五项认知能力测验 （6至12岁） （一）测验编制依据 • 思维能力的核心是逻辑推理能力。该测验 以五项分测验评价儿童的逻辑推理能力。 （二）学龄儿童五项认知能力测验结构图 五项认知能力测验 数字推理 图形推理 异类鉴别 情景认知 记忆策略 （三）学龄儿童五项认知能力测验内容 1、数推理