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文言文断句教案一、教学目标 .认识文言文断句的重要性。 .通过小组讨论，总结归纳断句的方法。 .学会灵活运用方法,提高学生文言文断句能力,树立对文言文断句的信心。 二、教学重点:文言文断句方法的归纳与运用三、教学难点:如何引导学生总结规律并灵活运用规律 四、教学方法： 练讲结合、小组讨论法五、课时安排:二课时 六、教学过程（一）趣味断句 据说从前有个老头子,有一女一婿,发妻死后，他又续弦,后妻又生了个儿子,老 头子于是就立下这样的遗嘱： 七十老翁产一子人日非是也家业尽付与女婿外人不得干预后来老头儿一死,家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理,婆说婆有理, 一时争执不下，请县老爷给判判。（请学生思考） 女婿:七十老翁产一子/人日非是也/家业尽付与女婿/外人不得干预后妻:七十老翁产一子/人曰非/是也/家业尽付与/女婿外人/不得干预 总结,真是清官难断家务事。同时可以看出断句的作用很奇妙,你看由于断句 不同,这意义也可以迥然不同,甚至天差地别,这就需要我们同学具有一双慧眼，把这 纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。 （二）考纲分析断句是文言文阅读的基本功,高考卷已经连续几年考查这一知识点了。 《考试说明》古代诗文阅读的第3项是:文章内容的理解（包括翻译、断句 等）。这就要求学生能进行文言诵读，强调熟读成诵心口相应，烂熟于心。这样做有利 于学生从基础开始学文言文。 （三）经典例题，感悟断句 例1：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方 且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱 之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣 例2:故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞 待不虞者胜将能而君不御者胜例3:秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼 万岁。 参考答案: 例1:湖阳公主新寡，帝与共论朝臣，微观其意。主日：“宋公威容德器,群臣莫 及。”帝日：“方且图之。”后弘被引见，帝令主坐屏风后，因谓弘日：“谚言：…贵 易交，富易妻?，人情乎？”弘日：“臣闻…贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂？。”帝 顾谓主日：“事不谐矣。”（名词、对话、对称、虚词） 例2:故知胜有五:知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜， 以虞待不虞者胜,将能而君不御者胜。（总分） 例3:秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右 皆呼万岁。（顶真） 请学生总结刚才面对断句时是如何抽丝剥茧，使自己眼前一亮、豁然开朗的？ 让学生把方法讨论一下。 （四）断句妙计： 在学生讨论的基础上,老师再进行归纳。 文言文断句方法： 1、通读全文，把握大意。 2、先易后难，攻破难点。 3、寻找标志，辅助断句。 1）、找名词（或代词），定句读。 在阅读中随时标出文段中的名词和代词，名词如人名、地名、官名、朝代名等, 这些一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语，在他们 前后往往要进行断句。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以 后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全 称，以下“肃径迎之” “肃宣权旨”就不再提姓了。 2）、找虚词，定句读①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、假设夫”等 前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句;②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句； ③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是” “向使”“然 而”“无论” “至假设”“是以 “继而”“纵使” “然那么”等前面大多可以断句； ④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几” “已而”“斯须” “既 而” “俄而”等，也可以帮助断句。 当然,我们在抓虚词标志断句时,也要注意灵活性,如“生乎吾前,其闻道也，固 先乎吾，吾从而师之” 一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了。“也”， 用在句中舒缓语气,可点断,也可不点断虚词往往有它们固定的作用和位置,也可以做为断句的依据。 ①发语词和句首的语气词“其、盖、唯、夫、且夫、假设夫”等以及表敬副词 窃、请、谨、敢这些词常用在一句话的开头，有领起全句的作用，前面可断句。 ②常在句首的时间词，如“顷之” “久之” “未几” “已而” “既而” “俄 而”等,也可以帮助断句。 ③句尾语气词：也、矣、焉、耳、而已等经常用于陈述句末尾；耶、与（欤）、牙队耶）、乎等经常用于疑问句末尾； 哉、夫等经常用于感叹句末尾。它们的后面一般要断开。 ④复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、那么、 然、或、况、而况、且、于是等，在它们的前面一般要断开。 ⑤常用于句首的相对独立的叹词