《园林与景观设计》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《园林与景观设计》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 面向对象：?教学对象为三年级环境设计专业本科学生，学生为艺术类招生学生，具有较好的专业设计基础能力，设计理念初步形成，对学习更加专业的课程具有较好的热情。 课程的特色：本课程是环境设计专业室内方向学生的一门专业选修课程，主要培养学生掌握景观设计的理论知识，从而熟练掌握设计工作的内容、方法与步骤，培养学生表达景观设计意图的能力，巩固和加深对景观基础理论的理解。 课程的目的：熟悉教学要点以及要求，能够更好地熟悉学习的目的、目标以及专业来源、背景、前景，为后续深入学习规划设计提供必要的思想准备以及知识概况。 主要内容：为什么要学景观设计？?学习景观设计要具备什么基本素养？?如何学好景观设计? 景观设计的相关概念；景观的设计 ：气候、地形地貌、植栽设计、地面铺装、水体设计、景观小品 二、课程挖掘的思政资源分析 （一）明确课程思政目标 《园林与景观设计》课程为例，将“知识传授”和“价值引领”有机统一，将传统文化和价值观内容渗入园林景观设计的基础知识和技能的教学过程中，积极推进“任务引领，项目导向”的课程内容改革，实现知识、能力、素质一体化培养，实现全程全方位育人，进一步培养学生爱国、爱家、爱行业、爱传统文化、本民族的地域文化的情怀，树立独立思考、勇于创新、团结合作的意识以及诚实、守信、吃苦耐劳的优秀品质。使学生既“学会做人”，又“学会做事”。 （二）深化思政教学内容 1.科学看待任何文化、培养大国公民的设计师。 在整个教学过程当中，融入传统园林与景观设计的内容、设计手法、经典案例包括推荐传统造园理论书籍，在讲解设计手法、设计哲学、理论架构的时候，不仅讲解西方造园的优缺点、同时大量引入中国人自己的造园或者设计思想，客观理性的讲述园林与景观设计的当下现状，不菲薄、不贬低、客观对待任何优秀的文化，梳理学生客观、理性、科学的文化自信，培养大国公民。 2.思政育人 将生态文明、文态文明、可持续景观设计理念贯穿教学过程，以实际的生态事件讲述设计的责任以及对于美丽乡村的思考。 3.文化传承 文化是一个国家、民族的基因，认真的研究、阅读中国优秀的传统园林历史、理论、设计建造技艺是本课程的文化担当，我们在教学过程中注重传统优秀典籍的推荐阅读，同时讲述中国传统文化对于西方景观设计、建筑等的影响。 三、案例课信息 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 教学 目标 教学目标：将“知识传授”和“价值引领”有机统一，将传统文化和价值观内容渗入园林景观设计的基础知识和技能的教学过程中，积极推进“任务引领，项目导向”的课程内容改革，实现知识、能力、素质一体化培养，实现全程全方位育人，进一步培养学生爱国、爱家、爱行业、爱传统文化、本民族的地域文化的情怀，树立独立思考、勇于创新、团结合作的意识以及诚实、守信、吃苦耐劳的优秀品质。使学生既“学会做人”，又“学会做事”。? 教学内容分析 内容： 园林与景观设计与思政的结合园林与景观设计中的自然生态、人文生态以及经典典籍的阅读、学习，奠定了该课程宏观的设计史观、同时对于中国传统文化对于西方建造、景观、规划的影响以及促进作用，树立了文化自信。 分析：通过思政教学,了解园林景观设计的传承，发展演变。强化客观的、理性的、科学的、自信的计思维。? 课堂组织与实施 本课程教学的重点之一就在于教学方法和手段的灵活与多变性。 第一，注重调研的教学方法：要求学生认真仔细的调研场地的自然现状，同时强调人文生态的分析、提炼、设计?。 第二，采用汇报制度的教学法，每次实际的课题都要通过汇报来形成设计的推进，汇报不仅锻炼了学生的表达能力，也培养了学生的逻辑分析能力，在整个过程中老师会根据项目的实际推进进行点评，提出修改意见，对于地域性文化会提出针对性意见，帮助学生认识到传统文化在该方案中的重要性以及可实现可能。 第三，项目带教学的教学方式：基于相对具有实操性的项目或者真实的项目，促使学生思考我们自己的设计责任、使命，包括文化职责，通过训练会潜移默化的影响学生的文化思考模式。 第四，协同式教学方式：培养园林与景观设计学生的协同能力是基于课程或者实际项目的分工需要，协同精神的培养为树立完整的人格具有重要的作用。 第五，多媒体教学：现代教育技术应用以标准电子课件为教学参考书，上课老师在标准电子课件基础上根据自己的理解丰富教学内容。利用文字、图像、声音，使学生便于理解课程内容。 教学效果分析 ??重新认可、认识自己国家的传统园林理论、历史、建造手段、设计哲学、世界影响是本课程一以贯之的教学理念，“文化与人，如影相随”园林与景观设计亦如此。