《环境监测》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《环境监测》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《环境监测》是环境工程专业基础必修课，4.5学分，80学时（48理论+32实验），面向环境工程专业，其目的是使学生了解环境监测的特点和程序，掌握环境监测的基本原理和方法，理解环境质量保证内容和措施，能够对环境监测过程中的各个环节独立开展工作，具有综合应用多种方法处理各类环境监测实践问题的能力。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 二、典型案例 1.案例简介 “汉江（汉台区段）水质综合监测分析及实践”教学案例是《环境监测》第二章第九节中水和废水监测中的教学内容，教学案例融入了“人与自然和谐共生”“绿水青山就是金山银山”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”等习近平生态文明思想的理论知识点，正确认识人与自然辩证关系。 2.案例 本节课将汉江（汉台区段）水质综合监测分析与“人与自然和谐共生”“绿水青山就是金山银山”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”等习近平生态文明思想理论知识点教学相结合，通过汉江（汉台区段）水质综合监测分析实践中理解习近平生态文明思想，做到专业知识与理论学习深度融合、有机渗透。 （1）前置学习环节。学生按照教师的要求，在慕课平台上学习中央党校网课《习近平生态文明思想》等课程的相关内容。 （2）理论知识研讨学习环节。 ①结合前置学习内容和前测，教师采用问题导向法组织学生研讨、互动。 ②教师进行总结，完成理论知识点讲授，达到理论教学目标。 （3）实验技能教学环节。 ①组织学生分组进行汉江汉台区段生态环境考察、水样采集、测定、分析、研讨等实践教学内容，增强学生认识自然、理解自然、保护自然的意识和能力。 ②教学采用任务驱动教学法进行，分组布置任务，学生以完成任务为目标，在实践中发现问题、解决问题，发扬团结合作精神，进行探究式学习，最后完成实践任务。同时，在实践中深刻体会“人与自然和谐共生”、“绿水青山就是金山银山”等习近平生态文明思想理论知识点。 （4）总结研讨提升环节。 ①学生从汉江水样采集、测定、分析、研讨等教学内容，增强对习近平生态文明思想的学习体会，研讨交流本节课学习收获。 ②教师主导并参与研讨，适时解答学生疑惑。 ③教师就本节课进行总结，升华课程主旨。 （5）教学方法任务驱动教学法+启发式教学+案例分析教学法 三、案例成效 环境工程是工科专业，本科三年级学生已经学习了较系统的专业理论知识，具备一定的实验操作技能，可熟练使用实验器材，对于与专业相关的其它学科知识有较好的自主学习和接受能力。学生平时学习中初步了解和学习了习近平生态文明思想，但是对习近平生态文明思想内涵及其时代价值和现实意义的学习理解存在不系统、理论联系实际不紧密、与专业学习深度融合不够、指导专业实践不足等问题。同时单纯的课堂理论教学方式难以突出“学生中心”主体地位，缺乏实践性，学生在以“听课为主”的课堂教学过程中存在学习兴趣不浓、理解不深、认识肤浅、参与度低、师生互动不好等现象。因此，将习近平生态文明思想学习与专业知识技能学习的有机融合问题。只有将二者有机融合，才能切实提升学生的思想认识水平、科学思维方式和关爱大自然的家国情怀，促进学生运用专业知识和技能解决环保问题，提高自身服务社会的技能和本领。 我们通过汉江（汉台区段）水质综合监测分析及实践进行水质现场测定和实验室分析，认识汉江的生态环境状况及变化趋势，结合前章节理论和实验环节水质检测结果对比，提高了同学们探究问题、分析问题和解决问题的能力和生态环保技能。 深入挖掘教学内容中的思政元素，寻找思政教育与课程的结合点，积累思政素材，设计开展思政教育的教学环节。充分利用课件、教材、视频、动画和书籍等方式为教育载体，采用参观体验、课堂讨论、情景教学和现代多媒体等方式来实施多样化、嵌入式的思想政治教育。让无形的“思政课”浸润学生的心灵，从而有效实现“课程思政”的德育功能。