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全国高校混合式教学设计创新大赛教学设计表
(注:表中不要出现教师个人信息、学校信息)
一、课程基本信息
课程名称 软件工程基础训练 面向专业 软件工程
课程性质 ⚫必修 ○选修 课程分类 ○通识课 ○公共基础课 ⚫专业课
总学时:48
学时 线上学时:16 每学期学生人数 近5 年平均125 人
线下学时:32
二、课程教学设计方案 (整门课程的教学设计)
(结合本校办学定位、学生情况、专业人才培养要求,具体描述学习本课程后应该达到的知识、
能力水平)
软件工程专业立足国家战略,服务国家工业智能化转型升级,解决自主产权数字芯困境,
培养行业背景的软件工程人才。本校软件工程专业以OBE 思想引领本科人才培养,面向软件工
程实践和技术前沿,培养具有软件项目开发和管理初步经验,突出解决复杂工程问题的能力,
具有创新创业服务意识的高素质、实用型、具有国际竞争能力的软件工程专门人才。
《软件工程基础训练》是面向软件工程专业,大二本科生开设的专业必修课。该课程是软
件工程教育专业认证的重要支撑课程,以讲授与实训相结合方式培养学生软件工程基本理念与
实践能力。该课程在二年级上学期1-3 周作为同期唯一课程开设,学生自主时间较多。开课前,
1.学情分析 学生已经具备程序设计基本能力,普遍表现为学习兴趣浓厚、专业认识度强。
与课程目标
课程团队 2017 年加强了课程总体教学目标,强化从“会编程”到“懂软件”的过渡,帮
助学生建立正确的专业认知使命感,引导学生树立“软件报国”的远大抱负。通过该门课程学
习,使得学生了解当前我国的软件产业需求,将“懂软件”的认知提前。
《软件工程基础训练》被2020 年认定为首批“国家级线上线下混合式一流本科课程”。课
程深入贯彻以学生为中心的个性化教学理念,采用混合式、专题式和研讨式实践教学,激发学
生学习和创新的热情,培养学生在具有程序设计基本能力之上,进一步开展软件工程训练实践,
帮助学生实现从基础课向专业基础课转变,结合“双一流”高水平本科人才培养需求,经过一
门课程基本实现从“会编程”到“懂软件”的教学目标。
1
(本课程教学改革重点解决的问题,混合式教学设计,课程内容与资源的建设及应用情况,教
学活动的组织及实施情况,课程成绩评定方式,课程评价及改革成效等)
《软件工程基础训练》是面向“双一流”高水平本科人才培养需求,学生普遍表现学习兴
趣浓厚,专业认识度高。2017 年通过引入多门国家精品在线开放课程,构建 “强基础、重个
性”的混合教学模式,将线上的“1”门程序设计基础课和“N 可选”的领域专题课相结合,
基本实现学生从程序设计基础到求解实际问题能力的过渡,使学生具备解决复杂软件工程问题
的基本能力,帮助学生构建从“会编程”到“懂软件”培养目标。
1、解决的重点问题
培养学生从“会编程”到“懂软件”能力的过渡,核心解决:
问题1:传统内容多,先进领域少,兴趣激发困难。学生所面对的问题与技术发展不匹配,
程序设计语言学习大量时间花费在语法规则和求解数学问题上,面对应用问题无从下手。
问题2:是编程要求高,软件方法广,学时供给不足。传统课程重在编程训练,而不构建
软件工程方法。课内教学学时有限,无法达到使学生具备解决复杂工程问题的基本能力的目的。
问题3:是大班学生多,因材施教难,个性教学缺失。百人左右的大班课程很难实现以学
生为中心的个性化教学,无
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