4.2 言语构音治疗.docxVIP

贵州护理职业技术学院 教案 系部：护理系 教研室：中医康复教研室 课程名称：康复治疗技术 任课教师：杨媛媛 2020-2021学年第一学期 贵州护理职业技术学院教案（首页） 课程名称 康复治疗技术 授课课时 2 授课班级 19级高职11班 授课内容 构音障碍 教材和教参 《康复治疗技术》 主编：齐素萍 中国中医药出版社 教学分析 内容分析 本章节内容抽象，所涉及人体结构复杂，所需知识面广，需要学生将解剖知识、人体发育学知识以及康复专业知识结合并且融会贯通。在课上必须对学生之前所学过并且本章节内容所涉及的知识进行回忆，以帮助学生更好的理解构音障碍。 教材分析 教材内容过于冗杂，多种知识结合，不便于对学生的教学，应在PPT上对教材内容进行分类，由繁入简，由浅入深，便于学生理解、记忆、应用。 学情分析 本次课程学生多为大专，第一次接触言语治疗学，部分学生为专升本学生，对言语治疗学有一定的认识，所以课程安排不应过于紧凑，要点、难点应分散，给予学生充分的时间消化所学知识。 教学目标 知识目标 1.言语发育过程包括哪几个系统？ 2.言语障碍的评定与治疗包括哪几个主要方面？ 3.构音功能如何评定？ 4.如何进行构音语音训练？ 5.如何分析声母音位的错误类型 技能目标 熟练主观评估 熟练使用客观评估表 3.学会使用评估仪器 情感目标 对构音障碍患者能够做到感同身受 充分理解患者家属 教学重点 构音障碍的治疗方法 教学重点的 解决 构音障碍的治疗方法——分类：通过分类、列表和总结的方式有条理地讲解，便于学生更好地理解和区分不同的构音障碍治疗方法 教学方法 与手段 应用多媒体教学，在课件中穿插图片和视频，使课程内容更生动直观，便于学生理解和记忆； 运用案例进行教学，将生活中熟悉的场景融入教学内容，充分调动学生的积极性和知识储备，促进学生主动学习； 授课过程中注重理论与实践相结合，知识点的横向和纵向拓展，提升学生的综合能力。 教学环节 教学内容 教学活动 备注 教师 学生 课前准备 构音障碍的治疗 课堂教学 准备PPT 书本知识 难点解析 课后作业 舌感觉运动技术 口唇感觉运动技术 下颌运动技术 声带运动技术 发音训练技术 语调音量训练技术 交流辅助系统应用技术 1、定义 采用多种感觉刺激和运动训练，对造成构音障碍的舌运动力量、运动协调性和感觉障碍进行治疗的方法。 采用多种口唇活动，对造成构音障碍的口唇运动力量、运动协调性和感觉障碍进行治疗的方法。 采用多种运动方式，对造成构音障碍的下颌运动力量、运动协调性和本体感觉障碍进行治疗的方法。 采用多种运动方式，对造成构音障碍的喉运动异常进行治疗的方法。 采用听、视、发音等方式对中枢神经系统、周围神经系统损伤或病变导致的发音异常进行治疗的方法。 采用发音、唱音阶、朗读等多种方式对中枢神经系统、周围神经系统损伤或病变导致的语调异常、音量减退进行治疗的方法。 对严重构音障碍无法用口语表达的患者，指导使用图卡、词汇板、交流板等交流辅助设备，改善患者实际交流能力的方法。 掌握所需用具以及操作方法 设备与用具 小棉棒、纱布、手套、压舌板、果酱等。 操作方法与步骤 （1）舌运动： 1）用压舌板或勺把后部，在舌一侧由里向外划，然后引出舌向一侧运动，随后换边做； 2）舌尖抵在硬腭上，停5秒； 3）用舌头碰触硬腭，发音； 4）张嘴，舌尽量伸出，向上、下运动，每个方向停5秒； 5）在压舌板上放些花生酱、糖、果酱类，让患者用舌尖去舔，做10次； 6）用柠檬棒或棉花棒蘸点柠檬水；从舌尖中间往后划动（刺激舌尖向上)。 （2）舌牵拉运动：用干纱布包住舌，用拇指、食指向外牵拉舌。 （3）舌尖抵抗运动： 1）戴手套，用手指或压舌板抵抗舌尖，要求患者尽量将舌尖伸出来抵抗手指，做10次； 2）放置小棉棒在上下磨牙之间，患者用舌头去抵住小棉棒数次之后，换边做。 教学反思 教学效果 教学改进