5.2、言语失用评估和治疗 教案.docxVIP

贵州护理职业技术学院 教案 系部： 护理系 教研室： 中医康复教研室 课程名称： 康复治疗技术 任课教师： 杨媛媛 2020-2021学年 第一学期 贵州护理职业技术学院教案 课程名称 康复治疗技术 授课课时 2 授课班级 2019级高职中医康复班 授课内容 言语失用——评估和治疗 教材和教参 《康复治疗技术》 主编：齐素萍 中国中医药出版社 教学分析 教学背景 言语失用是重要的语言障碍之一，掌握言语失用的概念、病因和症状、鉴别诊断、评估和治疗对今后的临床实践至关重要。失语症的症状和表现难辨别，学习和鉴别言语失用的特征、评估和对应的治疗方法有助于学生更好地认识失语症。 学情分析 授课对象为高职中医康复二年级的学生，心理和生理发育完全，基础知识相对中专生更扎实，学习能力更好，但对知识的概括能力和分析解决问题的能力相对欠缺，授课过程中需提高学生的学习兴趣和主动性，应采用积极互动和实例教学的方式，让学生更好地掌握知识要点。 教学目标 知识目标 1.掌握言语失用的治疗原则； 2.熟悉言语失用的评估好和治疗方法。 技能目标 通过这节课的学习，让学生学习言语失用的评估、治疗原则和方法，掌握言语失用的评估量表和治疗思路和原则，培养学生的临床思维。 情感目标 通过这节课的学习，让学生了解言语失用的危害以及治疗对于患者的重要性，通过治疗取得进步后，患者的自信心将不断增强，焦虑心理得到缓解，实现患者生理和心理的双重康复。 教学重点 和难点 教学重点——治疗原则； 教学难点——言语失用的Rosenbeke八步治疗法； 教学重点和 难点的解决 教学重点——治疗原则：治疗原则指导治疗进程和治疗重点，对于治疗的推进至关重要，通过分类讲解治疗原则以及其重要性，引起学生重视和注意，帮助学生理解和记忆； 教学难点——Rosenbeke八步治疗法：分步骤讲解，举例说明每个步骤的含义和操作，模拟治疗过程中的操作，帮助学生加深印象。 教学方法 与手段 应用多媒体教学，在课件中穿插图片和视频，使课程内容更生动直观，便于学生理解和记忆； 运用案例进行教学，将生活中熟悉的场景融入教学内容，充分调动学生的积极性和知识储备，促进学生主动学习； 授课过程中注重理论与实践相结合，知识点的横向和纵向拓展，提升学生的综合能力。 板书提纲 第五章 言语疗法 第五节 言语失用 第二部分 评估和治疗 言语失用的评估：观察法和量表评估 言语失用的治疗原则 言语失用的Rosenbeke八步治疗法 言语失用的其他临床治疗方法 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习 5min 言语失用的概念是什么？临床特征有哪些？ 回答问题 复习旧知识， 温故而知新 导入新课 5min 由症状和症状的鉴别引出言语失用的评估和治疗 认真听讲 由旧知识引出新知识，按照临床顺序导入讲解，便于学生理解 新课讲授 30min 新课讲授 35min 介绍言语失用的临床观察法评估 回忆言语失用的临床特征，进行对比诊断 通过症状对比诊断，加深学生对言语失语特征的印象，帮助学生记忆 介绍言语失用的评估量表，量表包含4个检查项目，分三个等级评分量化 认真听课并做笔记 量表评估是康复临床上常用的评估方法，简单有效，便于分析患者存在的功能障碍 讲解言语失用的治疗原则：1.训练应集中在异常的发音上； 2.训练患者从听觉上判断出正确音和错误音，并且确定目标音的位置是治疗的前提条件； 3. 利用视觉来指导构音器官发音，建立和强化视觉记忆对成人言语失用的成功治疗是最重要的。 牢记言语失用的治疗原则 通过对治疗原则的学习，为学生在今后的临床实践打基础 讲解Rosenbeke成人言语失用八步治疗法 认真听讲并做笔记 分步骤讲解，举例说明每个步骤的含义和操作，模拟治疗过程中的操作，帮助学生加深印象。 介绍言语失用的其他治疗方法：发声训练、构音器官训练、构音训练、言语方式的变化训练等 认真听讲并做笔记 通过对其他治疗方法的讲解，让学生了解更多失用的临床治疗方法 小结 5min 本次课主要讲述了言语失用的评估、治疗原则和治疗方法，需要重点掌握失语症的治疗原则和不同治疗方法。 教材和参考书 1、《康复治疗技术》 主编：齐素萍 中国中医药出版社 2、《语言治疗学》 主编：李胜利 人民卫生出版社 3、中国康复理论与实践 2000年第2期第6卷 思考题 或作业 言语失用的评估有哪些？治疗原则是什么？ 言语失用的治疗方法有哪些？ 教学反思