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户外角色游戏分享交流的组织策略 　　摘要：分享交流是游戏活动的重要组成部分，对幼儿经验的提升和内化，语言、思维、交往能力的发展有着积极的促进作用。幼儿户外角色游戏的分享交流需要综合考虑交流形式的创新、交流场地的转换、交流环节的衔接等各项要素，让幼儿在与环境、伙伴、教师的多向互动中充分表达自我、接纳别人，不断积累新经验，提升解决新问题的能力。 　　关键词：户外角色游戏;分享交流;组织策略;幼儿教育 　　中图分类号：g613.7文献标志码：a文章编号：1673-9094（2019）11b-0074-03 　　户外角色游戏的分享交流是指在游戏结束后，老师和幼儿围绕方才的游戏情境一起交流沟通情感、整理分享经验、讨论分析问题的过程，是游戏活动的重要组成部分，对幼儿经验的提升和内化，语言、思维、交往能力的发展有着积极的促进作用。当幼儿把游戏场从室内搬到室外，游戏的场地、材料、内容更富余，幼儿的交往、合作、摩擦更频繁，幼儿获得了更丰富的游戏体验和直接经验。怎样通过户外角色游戏的分享交流，来鼓励幼儿更充分地表达游戏感受，讲述新的游戏经验，教师面临着巨大的挑战。 　　实践中，我们综合考虑了交流形式的创新、交流场地的转换、交流环节的衔接等各项要素，有效组织户外角色游戏的分享交流，让幼儿在与环境、伙伴、老师的多向互动中充分表达自我、接纳别人，不断积累新经验，提升解决新问题的能力。 　　一、交流形式多创新，人人参与充分表达 　　1.朋友式互动——你来我往，流畅交流 　　我们不能忽略集体中有部分孩子可能不够自信，在集体面前讲话会有点紧张。比如有的孩子虽然举手了，但站起来讲话时声音很轻，其他孩子“听不清！”“有点轻！”等评价会给孩子更多的压力。我们需要给孩子创设更多的、他们能驾驭的交流方式，而朋友式互动就给孩子提供了想说、敢说、愿意说的机会。分享交流时让孩子随机寻找自己喜欢的朋友，和朋友说说“玩了什么？”“有什么特别的发现？”将“集体分享”转变为“个别交流”。面对熟悉的朋友，孩子们心理压力减少了，语言表达流畅了，会从角色、主题慢慢聊到游戏中的有趣事儿，能从面对个别朋友到面对更多的人来展开流畅表达。朋友式互动采用的形式可以是语言交流，还可以是表情姿势、身体接触等方式，愉快的情绪体验会在轻松有趣的互动中自然产生。 　　2.主题式分享——围绕主题，扩展讲述 　　单纯的集中交流往往无法照顾全体幼儿的意愿，会出现每次分享均成为少数爱表达幼儿的“主秀场”，更多孩子“无话可说”。而户外角色游戏由于主题多样，幼儿的游戏经历和游戏情境各不相同，一味地“绑架”全体幼儿进行集中交流，往往会出现交流无中心、无主题的情况。主题式分享则能让同一主题游戏中的幼儿，较快地围绕方才的游戏情境展开讲述，围绕“发现了什么？”“是怎么做的？”，不需要老师点名，你一言、我一语，幼儿有话可说、有话能说。比如在“东山茶饮”游戏主题式分享时，希希小朋友说：我去采来了许多花，是七彩的！叶子说：你采来的花都做成了花茶，有七彩花茶，还有三叶草茶！小睿说：我用奶茶杯子去装了泥，因为我想做巧克力口味的茶！兵兵说：我在一张小纸上写了“100”，贴在奶茶杯上，客人就知道奶茶多少钱！翔翔说：好主意，每个杯子上都要标记，客人买起来就方便了。幼儿似乎都在讲述自己的游戏行为，比如推出了新产品，要在奶茶杯子上标上价格，等等。幼儿在言语的“你来我往”中，思维在不断碰撞，经验在不断扩展，推动着游戏内容和情节不断创新。 　　3.集中式交流——共享讨论，内化经验 　　集中式交流应该建立在教师对幼儿游戏充分观察的基础之上，在幼儿进行朋友式互动、主题式分享的过程中，教师要充分倾听幼儿的分享，了解游戏的进程，通过聆听、捕捉、辨别等方式来发现可以共享的、有价值的典型事件，不定期地组织更深入、更有条理的集中式交流，以解决幼儿游戏中的共性问题，帮助幼儿内化游戏经验。 　　“有成功體验”的典型事件。上例中的“东山茶饮”游戏分享就可以称为一次“有成功体验”的事件。有孩子通过採花、挖泥等行为创造性地利用身边资源，成功推出了新茶品。也有孩子运用写标签、贴标价的方式，标明了茶品的价格。最终还进行了决议，说下次游戏要给不同的茶品贴上不同的标价，方便客人买卖。幼儿分享了“东山茶饮”主题游戏中崭新的创意、活跃的思维、积极的行动、愉快的体验。此时就需要教师带领全体幼儿共享这一典型事件，一起讨论“怎样推出了新茶品？如何方便客人买卖？”等问题，启发幼儿创造性地运用身边的自然游戏材料，培养幼儿发现和解决新问题的能力。 　　“有矛盾焦点”的典型片段。有时候幼儿在主题式分享时会出现相互责怪、互相争论的现象。比如某一次户外建构游戏分享时，泽泽小朋友说：辰辰总是跨过