高中英语人教版必修一第5单元 教学设计.docxVIP

高中英语人教版必修一第5单元教学设计 01 教学分析 教学内容分析 这一局部的语篇所涉及的主题语境为“人与社会”，介绍了汉字书写体系的历史演变过 程。该教学文本主要聚焦于汉字与中华文明得以传承的关系，其标题和开篇首段直接点明 主题一一中华文明得以传承数千年的重要原因之一就是汉字书写体系的不断开展。作者运 用明暗线交织的表达手法，通过介绍汉字的开展史，突出了汉字书写体系对中华文明传承 所起到的重要作用（如：时间上连接过去与现在、空间上连接生活在不同地域的人们、连 接语言与艺术以及连接中国与世界等），借此表达了作者对汉字和中华文化的自信心和自豪 感。 教学目标 在本节课的学习后，学生能够： （1）运用抓取关键词、寻找主题句、概括推理等阅读技巧，厘清文本结构，把握文本 主旨要义，梳理文本主要信息。 （2）在了解汉字书写体系开展史的基础上，总结概括影响汉字书写体系开展的主要因 素、汉字书写体系的功能及汉字书写体系和中华文明的关系（即汉字书写体系的文化意义）。 （3）深入探究题目中的“CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT”及文中的关键词 句（例如，文中反复出现的“still），深刻领会汉字书写体系对中华文明的传承作用，并进 一步探讨汉字书写体系的多重作用。 （4）通过探讨“如何对外介绍中国汉字体系，传播中国传统文化”这一话题，运用所 学语言表达个人观点，开展思维品质，增强传承中华文明的意识。在以上教学口标中，厘 清文本结构、把握文本主旨要义是教学的基本立足点，而对汉字书写体系的影响因素、功 能和意义的概括，以及对汉字体系的介绍和对中国文化传播途径的探讨是教学的重难点。 【设计意图】 在多层次教学目标的指引下，教师在设计教学活动时可以有方向、有针对性地对学生 进行阅读教学指导，通过教、学、评i体化，全面系统地保证英语阅读教学的综合效果。 教学思路设计 基于对教学内容的分析，本课例的设计思路如下：以探索汉字书写体系为活动主题， 遵循“学习理解、实践应用、迁移创新”的学习活动观，从“读前预设语篇、读中挖掘内 涵、读后迁移知识”三个层次由浅入深地解读语篇，通过教、学、评i体化的实施，帮助 学生有效获取、梳理、提炼和整合文本信息，培养阅读素养，提高语言表达能力，促进学 生思维的开展。 02 教学实施 以下是在阅读课中渗透教、学、评一体化的具体教学步骤： 读前语篇预设 （1）创设生动情境，激活背景知识 教师以自我介绍作 为导入，呈现教师姓名的甲骨文图片，让学生猜想教师的姓名，并导入相关的主题词 汇，向学生渗透文本主题，让学生感受源远流长的汉字文化，激活学生相关的背景知识。 【设计意图】 通过对教师的中文姓名的介绍以及对古汉字相关图片的呈现，引出“汉字”这一话题， 到达初步认知的要求，激发学生的学习兴趣，激活学生原有的认知，自然地导入文本。 （2）深入主题语境，预测文本内容 教师让学生浏览文章的标题 THE CHINESE WRITING SYSTEM: CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT以及文中的插图，预测文本内容。学生通过提出如下问题作出多种预测： l）What was/is the Chinese writing system like? 2）Whats the development of the Chinese writing system? 3)What has influenced the development of the Chinese writing system? 4)Whats the function of the Chinese writing system? 5)How does it connect the past and the present? 6)Whats the significance of the Chinese writing system? 教师将学生的预测呈现在黑板上。学生在预测文本内容后，在好奇心的驱使下会更加 积极地探索文本内容。 【设计意图】 标题往往是文章提纲挈领的要点所在，它是反映文章关键词和中心思想的缩影，能引 导学生深入地理解文本。同时指引学生关注标题和插图，培养学生的观察、分析、推理、 想象等认知能力，促进其思维品质的开展，也为实现教学目标打卜基础。 读中挖掘内涵 (1)识别文本线索，明晰文本框架 教师先让学生通读全文，识别文本线索，要求学生找到汉字书写体系开展的时间轴 (several thousand years ago-*in Shang Dynasty-*over the years-*in Qin Dynasty-*in modern times-today),抓取关键词概括汉字书写体系在每个时期的特