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《想北平》教案
【教学目标】
1.知识与能力目标
能够说出本文的艺术特色和语言的精妙之处。
能够找出文章何处使用对比比较手法来突出主题。
2.过程和方法目标
在阅读过程中掌握有感情地朗读课文和快速默读地方法。
掌握并能够运用对比比较的手法。
学会利用课本中的对话栏来理解课文
3.情感态度与价值观
感悟文章语言中所流露出的深情。
感受文章中对故乡深深的眷恋之情和思乡之情。
【教学重难点】
教学重点:体会文章的艺术特色以及作者的表现手法。
教学难点:通过对文章的学习,体悟和思考“家园”、“故乡”等人文话题。
【教学方法】
朗读法、追问法、对比法
【课时安排】
6课时
?
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们,我国首都北京在建国之前并不叫北京,而有另外一个名字,大家知道是什么吗对,叫北平。现在的北京是高楼林立,车水马龙,而那个时候的北平是什么样子的呢想必大家也很想知道吧。下面我们就来一同学习老舍先生的这篇散文《想北平》,看看老舍先生心目中的北平是什么样子的。
二、围绕下列任务,自学课文
1、有哪些信誉好的足球投注网站观看老北京城以及作者的视频资料并传到班级群。
2、初读课文,整体感知
快速地默读课文,然后说说课文基本内容以及自己读完文章后有什么感受。
3、、再读课文,深入体会
有感情地朗读课文,说说再读之后有什么样的深入体会文章表达了作者怎样的情感内涵,画出相关语句段落。
4、三读课文,说说精彩
请同学们读出他们认为的文章写得比较精彩的句子,并说说为什么这样认为?
5、四读课文,赏析精彩
结合具体的句子进行分析概括总结,师生合作共同完成。
明确:①语言的精彩:语言幽默诙谐,京腔十足,平实质朴,流畅自然。
②对比手法运用的精彩:如:巴黎的太热闹太旷与北平的既复杂而又有个边际对比:巴黎的布局与北平的人为之中显出自然对比:美国的橘子与北平带霜儿的玉李对比等。
三、作业
通读课文,完成上列任务。
第二课时
课堂导入:
回顾所学老舍作品。
二、基础知识与整体感知
1.学生带着问题齐读课文。
问题一:
作者是土生土长的北平人,写作此文时正羁旅青岛,想念北平却不得相见,这种“想”是一种动情带泪的思念。文章是怎样表达感情的?请找出相关的语句,并在书上注出。
问题二:
老舍心中最美的景物有很多,可他的笔下选取了哪些景物?请用简洁的语言概括其特点,并思考为什么选取这些?
2.与此同时板书重点字词:(板书)
廿(nian)粘合(nian)菜圃(pu)什刹(cha)海 橘(ju)子
3.学生读完课文后提问以上字词。
4. 作者背景以及时代介绍
老舍(1899~1966),一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春,字舍予,满族。出生于一个贫民家庭。新中国成立后,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。??老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版,具有独特的幽默风格和浓郁的民族特色。
三.分散讨论部分
1.请同学们带着问题快速浏览第一小节。并且思考:作者第一小节的中心句是什么?他是如何证明这个观点的?
问题:
a本段的中心句是什么?
明确:我的北平大概等于牛的一毛。
b作者如何证明这一观点的?
明确:作者出生在北平,成长在北平,一直到二十七岁都生活在北平,那么他是否应当对北平很熟悉与了解呢?他如此之久地生活在北平,理所当然地应当了解北平,可是他却没有,说明北平地历史文化源远流长.(直接写北平之大,间接类推自己知道的北平小)
2.请同学们快速阅读二三两段文章。并且思考:作者是怎么表达对北平的爱的。
问题:
第二段一开始就讲:“可是,我真爱北平”,可是二三两段都写道“我说不出”。这是否矛盾呢?他是否真的没有表达出来呢?
明确:不矛盾,“我说不出”并不是不知道,而是难以表达。作者以出色的语言功底成功地把对北平地爱表达出来了。
b.第二小节作者是如何具体表达对北平的爱的呢?作者写提到母亲的作用是什么,写作手法是什么?
明确:通过类比手法,把对北平的爱比成是对母亲的爱。用一个词归纳:(板书:孩子对母亲的爱)
c.作者说历史和风景名胜的目的是什么?
明确:历史加上风景(即自然)构成的便是北平的全部,和上面所说的枝枝节节相对照,用一个词归纳:
(板书:爱屋及乌的爱)
“每一个细小的事件中有个我,我每一思念中有个北平”便是直抒胸臆地表达出你中有我我中有你的、和北平融为一体的爱的境界。用一个词归纳
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