部编人教版三下第一单元作业设计.docx

语文三年级下册第一单元作业设计 一、 单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 语文 三年级 第二学期 部编人教版 第一单元 单元组 织方式 ??自然单元 ? 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 课 1 《古诗三首》 第 1 课 时 2 《燕子》 第 2 课 信 3 《荷花》 第 3 课 息 4 《昆虫备忘录》 第 4 课 5 《春游去哪儿玩》 口语交际 6 《我的植物朋友》 习作 7 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 根据新一轮课改要求，语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。本 课 标 要 求 单元要求掌握重点生字、词语；引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和课文 段落,默写古诗《绝句》；引导学生积累优美生动的语句，读一读,再抄下来边读 边想象画面，理解课文内容，培养热爱自然和小生灵的感情；学习作者在细致 观察的基础上展开丰富想象描写事物特点的方法,并能仿照课文进行练笔；能把 观察到的事物写清楚。 本单元以“可爱的生灵〞为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢 道中》 三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大 自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象； 《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活 教 泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成〞一大幅活 材 的画〞；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 分 本单元的第一个语文要素是〞试着一边读一边想象画面〞。二年级下册学习 单 析 过〞 读句子，想画面〞，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗 中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》 引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学 元 生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会 这一池荷花是〞一大幅活的画〞。 1 “体会优美生动的语句〞是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册关注 分 有新鲜感的词语和句子〞“感受课文生动的语言〞的提升，本单元进一步体会、 积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读 并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流； 析 “交流平台〞进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是〞试着把观察到的事物写清楚〞，引导学生借助记录卡 写一种植物。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了 仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。本单 元教学需要注意的一些问题： 第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。〞找出课文中优 美生动的语句〞，“画出课文中你觉得优美生动的语句〞，这些课后思考题都强调 了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找 出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通 过互相交流，结合语文园地“交流平台〞逐步提高学生对优美生动语句的认识。 第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教 完《荷花》 时布置，并借助记录卡范例，指导学生做故好自己的植物记录卡。 三年级从低年级过渡进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础， 学 掌握了最根本的学习方法，学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但他们的生 情 活经验毕竟有限，需要教师提供直观的图像帮助理解，课堂上重在继续培养学 分 生的学习习惯及其听说读写的能力。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作 析 的自信心；使学生乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 掌握本单元的重点生字、词语。 2 引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和指的课文段落,默写古诗《绝句》。 3 引导学生积累优美生动的语句，读一读,再抄下来。 4 边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱自然和生灵的感情。 能借助记录卡，仿照课文的表达方法，写清植物的样子、颜色等，并写出自己的感 5 受。 2 四、单元作业设计思路 〔一〕设计 为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精 神，完成“立德树人〞的大目标，所以老师在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础 目标、开展目标和创造目标的统一。 1.通过学生自主选择不同层次的作业，来激活学生的主体意识。 2.通过作业提升学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。 3.通过作业培养学生发散性思维和思辨能力。 4.通过作业培养热爱大自然和小生灵的感情。 (二) 作业训练点 1.本次作业的主要知识点: 词句积累、课文理解 2