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部编人教版语文六年级上册第五单元
单元作业设计
以立意为宗,不以能文为本。
——[梁]萧统
单 位:
设计人:
目录
一、单元信息……………………………………………………………………2
二、单元分析……………………………………………………………………2
〔一〕课标要求……………………………………………………………2
〔二〕教材分析……………………………………………………………2
〔三〕学情分析……………………………………………………………3
三、单元学习与作业目标………………………………………………………3
四、单元作业设计整体思路……………………………………………………3
五、课时作业……………………………………………………………………4
《夏天里的成长》〔第一课时作业〕……………………………………4
《夏天里的成长》〔第二课时作业〕……………………………………6
《盼》第一课时作业………………………………………………………9
《盼》第二课时作业 ……………………………………………………11
习作例文《爸爸的方案》〔作业〕 ……………………………………13
习作例文《小站》〔作业〕 ……………………………………………15
习作作业…………………………………………………………………18
六、单元质量检测作业………………………………………………………20
〔一〕单元质量检测作业内容…………………………………………20
〔二〕单元质量检测作业属性表………………………………………23
〔三〕单元质量检测作业参考答案……………………………………24
1
一、单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
根本
信息
语文 六年级 第一学期
教育部组
织编写〔人
民教育出
第五单元
版社出版〕
单元组
织方式
自然单元 重组单元
课
时
信
息
序号 课时名称 对应教材内容
1 《夏天里的成长》 第16课
2 《盼》 第17课
3 《爸爸的方案》 习作例文
4 《小站》 习作例文
5 《围绕中心意思写》 习作
二、单元分析
《义务教育语文课程标准〔20xx年版〕》中对学段有明确要求:“有
较强的独立识字能力。〞“硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一
定速度。〞“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,
体会词语的表达效果。〞“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的
课 思想感情,初步领悟文章的根本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出
标 看法,作出自己的判断。〞“懂得写作是为了自我表达和与人交流。〞
要 “养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人
求 的独特感受,积累习作素材。〞“能写简单的记实作文和想象作文,内
容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用
文。〞“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行
单
款正确,书写标准、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。习
元
分
作要有一定的速度。〞
析 本单元是习作单元,语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来
写的 〞,精心编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文。其目的
是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,初步学习从不同方面或
选取不同事例来表达中心意思的方法。“交流平台〞梳理、总结了围绕
教 中心意思写清楚的方法。“初试身手〞在交流总结方法的基础上,引导 材 学生初步尝试围绕中心选择适宜的材料。“习作例文〞从不同角度为学
分 生提供范例,其功能是继续体会写法。
析 本单元习作以“感受最深的汉字〞为话题,要求学生选择一个汉字,
围绕中心意思进行写作。教材提供了“甜、乐、泪〞等十二个汉字,提
示学生选择一个感受最深的汉字,确定要表达的中心意思,先拟一个提
纲,再围绕中心,从不同方面或选取不同事例,完成一篇习作,旨在培 养学生围绕中心意思写的能力。
2
六年级的学生经过三年多的习作训练已经初步掌握了写人、记事、
学 状物、写景、说明等习作方法。大局部学生已经能把作文围绕一个中心
情 写清楚、写具体。本单元在此基础上,引导学生关注文章的中心意思以 分 及中心和材料之间的关系,培养学生起草之前选材构思的能力,要求学
析 生试着运用阶段掌握的写人、记事等习作方法,写出中心明确、材
料具体而恰当的习作。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 会写22个字,会写24个词语。通过作业检测稳固学生识记生字词情况。
能有感情地朗读课文,理解课文内容,把握文章的中心意思;通过联系课文 2 内容,体会文章是怎样围绕中心意思来写的。在作业训练生学会把握中
心意思的方法。
3
通过课文学习和作业训
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