船的研究作业设计.docx

2022年中作业设计大赛 综合 实践 活动 活动主题：《船的研究》 目 一 单元信息 录 二 单元分析 〔一〕指导纲要要求 2 〔二〕单元活动分析 3 1.知识框架 3 2.内在逻辑分析 3 3.课时分析 4 〔三〕学情分析 7 〔四〕学法指导 7 三 单元活动目标与作业目标 〔一〕单元活动目标 7 〔二〕单元作业目标 8 四 单元作业设计思路 五 单元活动作业 〔一〕活动主题一：船的历史 9 〔二〕活动主题二：造船材料 11 〔三〕活动主题三：船的动力 15 〔四〕活动主题四：设计制作我们的小船 19 六 单元检测作业 〔一〕总结阶段检测作业 25 〔二〕总结阶段检测属性表 28 〔三〕总结阶段检测作业参考答案 28 单元作业一体化评价设计卡 集“章〞评价： 班级: 姓名： 单元课题 第一课 第二课 课 第四课 单元检测 活动名称 船的历史 造船材料 船的动力 设计制作我 们的小船 集“章〞个数 总计 我获“章〞〔 〕个 注：集 50 个及以上，荣获“钻石天鹅〞奖牌。 集 35-49 个，荣获“金天鹅〞奖牌。 集 20-34 个，荣获“银天鹅〞奖牌。 集 1-19 个，荣获“铜天鹅〞奖牌。〔奖牌手工制作。〕 设计： 《中综合实践活动课程指导纲要》评价建议中指出：坚持以促进学生综合素质持续 开展为导向；坚持评价的方向性、指导性、客气性、公正性等原则。 依据纲要，在“双减〞政策的大背景下，为帮助学生减轻作业负担，我们作业设计团 队整合单元教学资源，不断优化作业形式，重视学生活动过程中综合素质的提升。同时结合 我“小天鹅〞课程和文化，以集小天鹅徽章作为活动评价体系。作业评价卡设计具有时尚性、 趣味性、鼓励性，充分调动不同层次学生参与活动的积极性。 通过评价卡满足不同层次学生对活动的要求，便于学生了解自己的活动能力，教师也 能清晰、明确地得到教学成果的反应。 操作方法： 第一步：每项专题课后会布置一定量的实践与理论提高类作业，根据学生完成情况可获自 我、家长、老师等每人 1—3 颗星，每 3 颗星可以兑换一个小天鹅徽章。 第二步：每单元结束以后，累计每课作业评价单的星数和可兑换小天鹅徽章数。 步：根据评价卡的小天鹅徽章数，针对不同层次颁发相应的奖牌，给予所有学生鼓励。 〔原则上，每单元结束后，开展一次颁发小天鹅奖牌活动。〕 1 综合实践活动《船的研究》工程主题作业设计 一 单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元主题名称 根本 信息 综合实践 活动 六年级 根据《中综合 实践活动课程指 导纲要》推荐主题 船的研究 单元 组织方式 □自然单元 ?重组单元 序号 活动名称 对应活动内容 1 船的历史 · 了解船的开展演化史 · 设计船的说明书 活动 信息 2 造船材料 3 船的动力 · 探究不同材料造船 · 增大船的承载量 · 研究船的动力系统 · 给船装上动力系统 · 做好设计前调查研究 4 设计制作我们的小船 · 画出设计图纸并制作小船 · 展示制作的小船 二 单元分析 〔一〕指导纲要要求 综合实践活动是从学生的真实生活和开展需要出发，从生活情境中发现问题， 转化为活动主题，通过探究、效劳、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨 学科实践性课程。综合实践活动课程倡导能在教师的引导下，结合、家庭生 活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题；通过动手操作实践，初步掌握手工 设计与制作的根本技能。参考《中综合实践活动课程指导纲要》推荐的主题， 结合生的学情，我们重组单元活动选择“创意设计与制作〞这一主题，并以 《船的研究》为主题开展工程式学习。本单元的活动资源和情境定位在学生经常 见到水面上的“船〞，于是以船的研究作为活动工程开展综合实践活动。在具体 实施时又从船的历史、造船材料、船的动力、设计制作我们的小船等四个分工程 出发，引导学生基于制作船模型提出问题，并通过探究活动来解决问题，培养学 生的探究、设计等综合素养和创新能力。 2 〔二〕单元活动分析 1.知识框架 船的历史 用浮的材料造船 造船材料 用沉的材料造船 船的研究 增加船的载重量 给船装上动力 设计小船 设计制作我们的小船 制作与测试小船 展示小船 2.内容内在逻辑分析 本单元主题以船的材料、结构、动力等开展演变过程中的重要节点为内容， 引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需 求对科学技术开展的推动作用；以船的演化史为线索，引导学生认识船只经历了 “浮的材料——沉的材料〞 “自然动力—机械动力〞等开展历程；结合这些发 展演化过程中的节点展开设计与制作船的动手实践活动，让学生深入体验人类为 了提升船只的载重量、稳定性、动力性能，对造船材料、内外部构造、动力装置 等进行的不断改良和创造。 单元内容内在逻辑关系图 3 3.课时分析 《船的研究》工