智慧教育典型案例：借助数字资源发展小学科学实践技能的教学案例分析.pdf

借助数字资源发展小学科学实践技能的教学案例分析 ——以“力学”实验课为例 摘要：小学科学课程是一门实践性课程，实验探究是学生学习科学的重要方式， 在实验课中尤为重要，但是实验操作标准化一直是学生探究过程中的难题。本文 借助数字资源，利用 iPad平台上微课分享、视频拍摄、学习圈互相评价、练习 及时反馈等功能，落实过程性目标，巩固实践技能，发展核心素养。运用 iPad 播放微课，将原来由教师掌握的微课播放权交给学生，学生可根据自己的需要进 行重复或选择播放。利用 iPad拍摄、分享自己的实验过程，在学习圈平台中相 互评价，引导学生主动地分析、比较，自主巩固实验操作注意事项。根据学习圈 生生互评、课堂练习数据统计以及投屏技术支持下的反馈情况，利用已有的实践 经验对实验操作进行再分析，从而达到发展实践技能的目标。 关键词：数字资源，微课，教学案例，实践技能 1. 案例背景 小学科学作为一门综合性课程，物质科学是其重要组成部分，其中的力学部分内容能够 增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的，物质是运动的”的观点。在力 学的学习过程中，需要通过多个探究实验来认识常见的几种力从而了解力对物体形状和运动 状态的改变。传统的实验教学方式是教师讲、 学生听、学生实物操作。教师的主要精力用 于实验的讲解和操作演示,缺乏与学生深度的交流和对问题的反馈,很多学生反映通常听完 教师的讲解后, 操作记忆比较模糊,学生在实验中只能在有限的时间内机械地动手操作,很 少有时间自主思考问题, 从而导致对实验原理理解不足,有些学生甚至表现 出操作过程混 乱,甚至不知所措。[1] 本文在力学实验课中尝试引入数字资源（含微课、学生视频、数字化练习等），微课作 [2] 为区域教育信息资源发展的新趋势 ，引入实验课中可以帮助学生解决实验重点、难点、疑 [3] 点，完成知识内化 ，更能体现出学生学习的个性化，让学生在实验课堂中更好地完成技能 与知识的内化，更好地达到课程标准中以学生为主体，发展科学素养的理念和目标。 2. 实践举措 教学版小学科学物质科学力学部分的学习几乎都是在实验探究的基础上完成的，因此 本文选用力学实验为例，例举数字资源支撑下的科学课堂的优势。小学阶段力学内容的知识 结构图如下： 重力 摩擦力 各种各样的力 弹力 测量力 力与运动 …… 力的作用改变运动 机械运动 状态 2.1 掌握微课播放权，巩固课堂实践操作 （《我们的小缆车》片段课例） 本节课作为五年级第四单元的第一课，也是小学阶段力学内容的起始课，教学重点是 “静止的物体受到一定的力才能运动起来”、“小车受到的拉力发生改变，速度也会发生改变”， 主要的探究活动为“探究物体受到的力与运动速度之间的关系”。该活动对实验结果的准确 度有较高的要求，实验操作不当易影响实验结果误导实验结论的判定。本课优化以往常规的 课件展示实验材料、大屏幕演示实验过程、教师强调注意事项的实验过程指导，运用 iPad （3 人／台）学生自主播放微课资源，将实验指导微课分为3 个小视频，学生选择自己需要 的内容重复播放强化学习，要求学生拍摄自己的实验过程分享，各组间相互点评，引导学生 主动地分析、比较，自主巩固实验操作注意事项。 基于实验课的特点，从实践出发，整理数据，最终回归总结，借助iPad 微课资源和信 息分享功能，在准确操作的基础上，总结规律，