《铃兰花》教案完美版.pdfVIP

《铃兰花》教案 教学目标： ①正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。 ②学习作者善用铺垫的表达艺术。 教学重点： 正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。 教学难点： 正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。 教学过程： （一）幻灯片展示铃兰花的几幅图片 图片内容：颜色是纯白的，形状如倒挂的酒盅，又如小小的铃铛。七八个白色花苞成串 状挂着花茎上，上面带着晶莹的露珠，煞是好看。 （目的：让学生有直观的感受，易于理解铃兰花的象征意义和文章的主旨。） 同时教师介绍有关铃兰花的美丽传说： 铃兰是芬兰、瑞典、南斯拉夫、法国的国花，是纯洁美丽吉祥幸福的象征。关于它有许 多美丽的传说。 乌克兰有个美丽的传说，说的是很久以前有一位美丽的姑娘，痴心等待远征的爱人，思 念的泪水滴落在林间草地，变成那芳香四溢的铃兰。 也有人说那是白雪公主断了的珍珠项链洒落的珠子。 也有人说那是七个小矮人提着的小小灯笼。 浪漫的法国人还有一个专门的铃兰节(五月一日)，在那天亲朋好友间互赠铃兰小花，传 递着祝福。 （二）作者简介： 沃兰茨(1853—1900)原南斯拉夫作家。作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的 丑恶和不平进行抨击。著有散文《与水搏斗》等 （三）学习目标：（幻灯片展示） ①正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。 ②学习作者情景交融、善用铺垫的表达艺术。 （四）课文分析： 师：请大家速读课文，标出关键语句。思考以下问题： ①“地狱”有何特征？“我”对“地狱”有何感受？ ②“我”为何敢于主动去“地狱”采摘铃兰？ （第一个问题较简单，因为文中有“怕人的，黑黝黝的洼地”、“‘地狱’里人迹罕至， 阴阴森森”、“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”、“我每次总 是恐惧万端地走近这个地方”的语句，所以可让学生读完课文后，直接回答这个问题。） 生：“地狱”特征是阴森、神秘的。“我”对他的感受是“恐怖万端”的。 师：很好。那么作者用四个自然段的篇幅详细介绍“地狱”以及我的感受，这样写有何 作用？ 生（稍做思考）：这是铺垫。为了突出下文“我”能主动去“地狱”的勇敢。 师：对，这就是铺垫。渲染了神秘的气氛也为下文揭示主题服务。希望大家在以后的写 作中也尝试着运用这种艺术表达手法，会使你的文章显得有章法。 师（提高声音）：“地狱”是如此的阴森。“我”对它是那么地恐惧。为什么“我”第二 次会主动去“地狱”采摘铃兰？ （此问题有一定的难度，也是要解决的重点。可让学生先在文中找出相关信息，然后同 位讨论总结答案。） 甲生：我认为是源于对母亲的爱。 师（幻灯片展示此条答案）：总结得不错。你的答案有何依据？ 甲生：当我听到母亲为找不到铃兰而深深叹息时，夜里久久不能入眠“内心深处回响着 母亲的叹息声”。虽然“我”也知道只能在“地狱”里采摘它，但一种责任感促使“我”去 了“地狱”。 师：你对课文把握的很好。还有哪位同学把刚才讨论的答案说一说。 乙生：还有“我”也特别喜欢铃兰。这也是去“地狱”的原因。 师：对，刚一上课我就讲了铃兰是纯洁、吉祥、美丽的象征。文中的“我”也特别喜欢 它。这表明“我”对美好事物的追求。 （幻灯片展示：对美好事物的追求） 师：同学们再思考，什么是促使“我”去地狱的直接事件。 几个学生不约而同地回答：父母的一次对话。 师：请两位同学朗读他们的对话并思考这是父母无意还是有意为之。 （两生朗读课文，稍后老师提问。） （师给以问题提示，应联系上文。） 甲生：有意安排。因为母亲说话时是“若有所思”，这是暗示。 乙生：有意安排，因为对话时间恰是星期六黄昏，母亲又想星期日带着铃兰去教堂。时 间较晚了，并且也只有“地狱”里有铃兰。 师（点头）：分析得不错。这可谓是父母的一次巧妙安排。 （幻灯片展示：父母的巧妙安排。） 师：父母为什么做这样的安排？ （稍微停顿提问） 生：因为年幼的“我”特别怕去“地狱”，第一次是被父亲强迫去的。打那以后，“我” 仍然非常惧怕那个地方。父母这是帮