学前教育专业核心课程《乐理与视唱》课程标准.doc

PAGE 24 学前教育专业核心课程《乐理与视唱》课程标准 PAGE 1 学前教育 专业_《乐理与视唱》__课程标准 一、课程性质 （一）课程定位 《乐理与视唱》是学前教育专业核心课程具有较强的技能性与实用性，是 《键盘演奏》、《歌曲演唱》、《舞蹈表演》的基础课程。 （二）课程任务 本课程的任务是掌握幼儿教师所必备的视谱、音高、节奏、调式、乐谱分析、旋律视唱等音乐知识与技能，为键盘演奏、歌曲演唱、舞蹈表演等课程的学习及幼儿园教育活动的组织与实施提供必要的理论与技能支持，全面提升综合音乐素养。 二、参考学时 90学时 三、课程学分 5学分 四、课程目标 在音乐活动中，树立团队协作意识，增强语言表达能力，善于沟通交流。 提高综合音乐素养，具备一定的音乐鉴赏力，陶冶音乐情操，培养音乐 情感，建立音乐审美情趣。 3. 在课程学习中，不断树立岗位技能学习意识，热爱幼儿教育工作，树立良好的职业道德规范，培养精益求精、乐于实践、勇于创新的精神。 4.掌握音高、音程、节奏、节拍、音乐记号、调式等基本概念，能够准确地进行歌谱分析。 5.能够比较流畅、有表情的视唱乐谱，正确表现作品的节奏韵律与风格情绪。 6.能够应用节奏知识，对儿歌、幼儿歌曲进行简单的节奏改编，创编歌曲的律动伴奏。 7.能够应用音乐理论知识，正确分析小型音乐作品音高、节奏、节拍、调式及音乐风格，为作品的演唱与演奏服务。 8.系统地发展音乐听觉，初步形成音乐素材的赏析与选择能力。 9.掌握歌唱与身体律动及声势律动配合的方法，提高肢体协调能力，发展大脑对身体律动的控制能力及平衡能力，培养多声部音乐思维。 10.了解引导幼儿感知音高、节奏、律动、音乐风格的基本方法与活动形式，能够组织开展幼儿律动、欣赏类音乐活动。 五、课程内容 （一）学习基础 对音乐有一定审美能力，能够用简单的语言描述自己喜爱音乐的风格 基础的单音音高模唱能力； 二音组音高比较听辨能力； 模仿演唱1-2小节旋律的能力； 一定的文字阅读、理解、书写能力； 能够比较流畅的演唱1-2首幼儿歌曲； 能够听辨对比音乐的速度、强弱，能够用简单的语言描述音乐情绪与 风格。 （二）核心内容 音高、音程、节奏、节拍、音乐记号、调式等基本概念及相关音乐理论。 2. 两个升降号以内各调式旋律的分析与视唱。 3. 中小型音乐作品的赏析。 4. 歌唱与身体律动、打击乐伴奏相配合的表演。 5. 幼儿律动、欣赏等音乐教育活动的主要形式与组织方法。 （三）课程单元划分及项目设计 单元划分以“节奏”、“调式”为基本依据，按照行动逻辑进行内容序化，遵循学生学习规律，按照知识的由浅入深、由简到繁、由常规到特殊的递进关系进行学习项目设计。有助于学生自我构建工作过程知识，学习梯度鲜明，具备操作性，能促进学生长足发展。 课程以幼儿律动训练为载体，载体呈现包含式与递进式,能够承载本课程全部学习目标。 课程打破专业艺术院校《基础乐理》与《视唱练耳》的学科界限，结合幼儿园音乐领域的相关内容，将音乐理论融于音乐的听、唱、分析等技能训练中。在教学模式上强调“行动导向与能力提升”，突出课程目标的明确性与课程实施过程的梯度性，注重对学生迁移能力和工作过程性能力的培养，在一定程度上实现静态的知识理论向动态的岗位技能、传统的授课教室向未来的工作场景的转变，使课程本身与幼儿教师必备音乐素养多方位、多维度有效对接，促进本专业人才培养规格的有效提升。 课程单元及项目设计一览表 序号 单元 名称 单元教学内容 核心 资源 课程 分配 单元目标 项目设计 建议 1 音乐基础理论 1.素养 （1）激发主动参与音乐活动的学习热情，明确幼儿教师音乐素养基本要求，树立职业发展学习意识。 （2）在音乐活动中，增强团队协作精神，发展沟通交流能力。 2.知识 （1）掌握五线谱基础知识，认识常用谱号，熟悉基本音级的唱名与音名。 （2）理解半音、全音基本概念，熟悉钢琴键盘。 （3）熟记十四种自然音程的结构。 3.能力 （1）较为熟练的识别高低音谱表中各音的音高位置，能够判断相邻音级的音高关系，识别自然音程的名称。 （2）形成正确的视唱姿态，能够用科学的发声方法，模唱钢琴音高，建立音高的听辨与模仿能力。 （3）掌握正确划拍方法，理解速度与音乐风格的关系。 1.认识音乐中的文字 2.音高模唱与划拍训练 3.学画一个八度钢琴键盘图 4. 探索音高关系—“音程” 音乐网络资源 《视唱练耳》精品课程教学资源库 参考书籍 图片资料 10 2 基本节奏组合与C自然大调旋律的分析与视唱 1.素养 （1）通过音乐要素的学习，增强音乐的感知力，在歌唱中学会表现音乐的美，增强音乐审美情趣。 （2）在音乐活动中，培养勇于探索、创新的实践精神，养成精益求精的良好品质。 2.知识 （1）牢记二分音符、四分音符与八分