初中数学《旋转》作业设计.docx

基于“慧学习”系统思维下的 数学智能变式模块作业设计 义务教育教科书数学九年级上册 《旋 转》 基于“慧学习”系统思维下的 数学智能变式模块作业设计——以《旋转》为例 一、单元信息 基本 信息 单元 组织 方式 学科 数学 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 旋转 九年级 第一学期 ■自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 推荐课时 1 2 3 4 5 图形的旋转 中心对称 第59-63页 第64-66页 第66-67页 第68-71页 第72-73页 2 1 1 1 1 课时 信息 中心对称图形 关于原点对称的点的坐标 课题学习 二、指导思想及整体设计思路 （一）指导思想 2021 年国家出台的双减政策，明确要求有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负 担。二十五中数学组经过充分讨论，认为双减政策下的作业应该成为一个孩子持续学习 和探究的过程。 作业既是孩子生活的一部分，又是单元教学设计当中的一部分，更是学生学习的一 个重要部分。所以作业的设计，关键在于对学生思考能力和方式的引领。作为教师，我 们要在理解基础型、拓展型、综合实践型作业的功能的基础上，做好不同类型作业的结 构性设计，全面压减作业总量和时长，丰富批改作业的形式，及时地反馈作业情况并进 行个性化指导。 对于双减中的“减负增效”，这里的“负”不仅指的是学生的负担，也应该考虑到 如何减轻教师的负担，把教师从繁重的重复性劳动中解脱出来；这里的“效”应该从效 果、效益、效率三个维度出发，把它们落实到我们的教学中，落实到我们的作业设计中。 结合弋江区全面实施的用智慧教育平台推动大数据精准教学，我们利用智能教育体 现四个方面的赋能作用:利用智能工具进行自动分析、实施精准干预、支持个性化学习 和规模化教学，最终形成智能生态。具体到数学作业设计中，以知识追踪为轨迹，根据 学生的历史学习数据和表现对其知识掌握的程度进行预测性建模，我们希望做到利用智 能教育实现独特化教育内容以及精确性服务，帮助教师完成一系列的机械的工作，提升 教学效率。 （二）前期准备 基于初中数学的学习内容知识点多，题型变化多。如何在 30 分钟左右有效的让学 生进行独立学习，并且达到复习巩固的最佳效果，是作业设计的最终目的。在本单元的 作业设计前，我们讨论组进行了充分的学情调研，结合我校学生学情特点，分析学生在 几何、代数、函数、数据分析四大板块学习中存在的问题。进过反复对比和数次研讨， 最终确定本次作业设计的主题是“旋转”一章。 小组成员分工如下： （三）设计思路 因为《旋转》一章不仅与几何中的图形变化、全等证明、圆的学习内容环环相扣， 还与函数、勾股定理等联系紧密。对学生的多章节学习、板块型学习要求较高。同时信 息技术的运用和多学科整合也在本章体现的淋漓尽致。围绕着义务教育教学标准和“图 形与几何”的人教版课本，我们小组进行了数次的研讨，设定框架，优化调整。作业设 计内容框架如下： 芜湖市弋江区在大规模实施智慧教育，构建包括智慧课堂、智慧校园及智慧云端的 智能教育生态，结合弋江区原有教育生态，区局提出形成有弋江区特色的基于系统思考 下“慧学课堂”理念，教师之“慧”体现的最初形态为“慧构”，重构我们的教育理念 与手段，具体到作业设计中应以追求学生“会学”的主体地位，在传统的闯关式的分层 教学中利用好智慧课堂的个性化学习功能，进行大数据系统下的精准指导。 使学生在一步步完成作业的同时，不再碎片化、被动完成任务，而是通过精准的、 有趣的、多元化的作业，既能让学生以最少的题目复习巩固更多的知识点，又让学生学 会举一反三，提高学习效率，锻炼数学思维能力。我们将闯关型的作业模式定义成“雏 鹰成长游戏”。让学生积极主动的参与到课后学习中去。同时，成长值的收获也会让学 生体验成功感。具体作业流程如下： 数学教育的一个重要侧面是情感德育的渗入，基于此我们在作业设计中引入“雏鹰 成长游戏”，正向激励成长。具体来说每个单元结束后汇总成长值，可用相应的成长值 选择换取小师傅、小组长、课代表等职务或其他表彰。 同时，通过智能大数据的分析，自动生成个性化学习手册，引导学生形成反思的习 惯，最终收获“慧学”品质。例如： 高频错题： 题号 知识点 班级正确率 80.5% 第一课时B级提升 第二课时B级提升 第四课时C级挑战 等腰三角形，旋转的性质 平移和旋转变换 68.3% 中心对称的性质 43.9% 第五课时C级挑战 中心对称，不等式，数轴，综合 24.4% 三、单元内容及教材分析 《旋转》是人教版九年级下册第二十三章内容。主要内容如下：第一部分：是学习 旋转的基本概念和性质;第二部分：中心对称。在旋转基本概念和性质的基础上学习的 特殊的旋转;第三部分：图案设计。主要体现图形旋转及平移、轴对称的综合运用。 本章知识结构框图