初中生物生物和生物圈 作业设计四.docx

初中 生物作业设计 认识生物 1.生物的特征 2.调查周边环境中的生物 初中生物学单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 基本信息 生物学 七年级 第一学期 生物和生物圈 单元 组织方式 ? 自然单元 ? 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 第一单元第一章第一节 课时信息 1 生物的特征 2 第一单元第一章第二节 调查周边环境中的生物 二、单元分析 （一）课标要求 单元教材主题 本单元围绕认识生物，了解生物圈来开展教学让学生初步建构生物圈 内容与价值作 的概念，便于后续单元的学习，在整套教材中，本单元起着打基础的作 用 用。 认识生物具有区别非生物的特征；尝试运用观察、调查、资料分析等 单元目标 基本方法进行探究； 重点、难点与 关键 生物的基本特征；生物圈的范围；生态系统的组成 教学方法和手 段的设计 创设条件，结合实际，利用现有条件，运用多媒体等手段，鼓励学生 积极参与讨论，激发学习生物的兴趣。 学生思想教育 在讲述本单元知识点时，不能停留在就事论事的水平上，应当始终围 和行为习惯的 绕生物与环境的整体性这条主线，做到形散而神聚。初步形成爱护生物的 培养及学习方 情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。地球从来不需 法 要人类的拯救，保护生物圈就是拯救人类自己。 2 （二）教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑 本单元分两章，第一章“认识生物”，让学生通过观察和调查，了解生物有 哪些区别于非生物的特征，知道什么是生物，身边有哪些生物，这些生物都生活 在什么样的环境中。 第二章“了解生物圈”，引导学生通过资料分析、探究等活动，了解生物的 生存离不开一定的环境，生物与环境之间是相互影响、相互依存的；在一定的空 间范围内，生物与环境所构成的统一整体叫做生态系统；地球上有多种多样的生 3 态系统，它们之间也是紧密联系的，因此地球上所有的生态系统也是一个有机的 整体。 本套教材之所以将生物和生物圈作为第一单元，主要是出于以下考虑： ①所有的生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关， 生物圈是所有生物的共同家园； ②当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大 地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持 续发展，都需要了解生物圈； ③从学生的认知水平来看，从宏观而不是从微观角度来开始生物学知识的学 习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生学习的兴趣；4本套教材的内容框 架特点是突出人与生物圈的关系，本单元按照生物——生物与环境——生态系 统——生物圈的思路，让学生初步建构生物圈的概念，便于后续单元内容的学习。 由此可见，在整套教材中，本单元起着打基础的作用。 （三）学情分析 从学生熟悉的现象、亲身经历的事物入手，激发学生的学 习兴趣，并让学生充分利用感官直接观察、比较了解生物的特 征。 第一节对于生物的范围，学生通过阅读理解记忆掌握，通过引导学生对比、 分析课本图片，然后归纳和总结，我们应该爱护生物与环境，进而对学生进行 情感教育。 第二节是全书的第一个探究活动，主要是让学生了解探究的一般过程，并 且能够体会控制实验变量和设计对照实验的重要性。引导学生积极思考、设计 探究的每一个步骤。 总结：七年级大多数学生喜爱自然，对于生物的观察、探究具有极大的学习 兴趣和热情。学生在生物上有科学探究的体验，但是提出问题、设计实验和探究 技能还比较弱。在探究活动中设计单一变量的实验对学生有一定难度，也是挑战。 4 经过刚才的教材分析，接下来进入我们的 作业设计环节 三、单元学习与作业目标 。 5 四、单元作业设计思路 作业设计基本流程：明确作业目标、 选取情境素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。 6 五、课时作业 第一课时 生物的特征 作业内容 1.下列属于生命特有现象的是( ) A.防风固沙 C.大雁南飞 B.滴水穿石 D.潮涨潮落 2.在下列生物特征中,属于植物和动物共有的是( ) A.可以运动 C.捕食 B.光合作用 D.呼吸 3.有一种植物的花清晨开放,傍晚关闭,观察这种现象我们能发现生物具有的特征是（ ） A.需要营养 B.能进行呼吸 C.能生长和繁殖 D.能对外界刺激作出反应 4.我们对生物特征的描述正确的选项是( A.动植物都能自己制造有机物 B.动物能进行呼吸,植物不能 ) C.动物能排出体内的废物,植物也能 D.生物都是由细胞构成的 5.“燕子低飞蚁虫过道,不久大雨就来到”“蜘蛛结网,久雨必晴”等谚语,是我国劳动人民在 长期的实践中总结出来的。生物的行为变化形象地反映了天气的变化规律。这些规律的总结主 要运用了( A.观察法 ) B.调查法 C.实验法 D.推理法 7 6.用树枝轻轻碰触含羞草,它上把叶子收