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生物圈中的绿色植物
植物的生理
单元作业设计
人教版初中生物 七年级
学科:中学生物
目 录
一、单元信息 --------------------------------------------------------- 2
二、单元分析
(一)课标要求 ----------------------------------------------------- 2
(二)教材分析 ----------------------------------------------------- 4
(三)学情分析 ---------------------------------------------------
6
三、单元学习与作业目标 ---------------------------
四、单元作业设计和评价设计思路 -----------------
五、课时作业展示 ----------------------------------
六、单元质量检测展示 ------------------------
7
8
8
19
1
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
人教版
单元名称
生物学
七年级
第一学期
生 物 圈 中 的
绿色植物
单元
自然单元
组织方式
序号
1
课时名称
对应教材内容
课时信息
第三单元第三章
第三单元第三章
绿色植物与生物圈的水循环
(第一课时)
2
3
4
5
6
绿色植物与生物圈的水循环
(第二课时)
第三单元第四章
绿色植物是生物圈中有机物
的制造者
第三单元第五章第一节
光合作用吸收二氧化碳释放
氧(第一课时)
第三单元第五章第一节
光合作用吸收二氧化碳释放
氧(第二课时)
第三单元·第五章 第二节
绿色植物的呼吸作用
二、单元分析
(一)课标要求
本单元内容在《义务教育生物学课程标准(2011 年版)》中属于“第
四主题 生物圈中的绿色植物”中“绿色植物的生理”的内容。教学
中,教师要帮助学生形成以下重要概念。
第三章:
1、绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的,通
过导管运送到各个器官。
2、绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用参与了生物圈的水循环,在生
物圈的水循环中起着重要作用。
2
第四章:
1.绿色植物通过光合作用制造有机物。光是光合作用必要的条件。
2、运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。说明绿色植物制造有机
物对于生物圈的重要意义。认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重
要意义,培养学生爱绿护绿的情感。
第五章第一节
1.光合作用的概念。
2.运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需
的原料吗?”
3.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
第二节
1.呼吸作用的过程,呼吸作用是生物的共同特征。
2.认同绿色植物在维持生物圈的碳一氧平衡中的重要作用。
具体内容和活动建议如下:
1、 绿色植物与生物圈的水循环
具体内容
活动建议
植物吸收水分主要部位、运输水 观察水分散失的现象
分的途径
叶片的结构
观察叶片的结构
2、 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
具体内容 活动建议
3
绿叶在光下制造有机物
小组合作完成“绿叶在光下制造
有机物”的实验
3、绿色植物与生物圈的碳-氧平衡
具体内容
活动建议
光合作用吸收二氧化碳释放氧
小组合作完成探究“二氧化碳是
光合作用必需的原料吗”
4、绿色植物的呼吸作用
具体内容
活动建议
植物的呼吸作用
探究种子的呼吸作用
(二)教材分析
1.知识框架
4
2.内容内在逻辑分析
单元和以人教版教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中的第三、四、
五章,作为一个教学作业设计单元,第三章内容包括植物对水分的吸
收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结
构的实验。内容抽象,逻辑关系强,气孔的作用与光合作用、呼吸作
用有密度切联系。
第四章内容由三部分构成。第一部分介绍绿色植物通过光合作用
制造有机物,这是重要的生物学概念。学生对这一概念的建构以实验
“绿叶在光下制造有机物”为基础,通过自动手实验,分析实验现象,
思考教材第 117 页的讨论题,认识到淀粉是光合作用的产.光是绿色
植物制造有机物不可缺少的条件。在实验之后,教材叙述了什么是光
合作用,重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。第二部分讲述在植物体
内光合作用制造的有机物的用途。一是为细胞生命活动提供能量,二
是用来构建植物体。教材分别从细胞、器官、个体水平,用实例帮助
学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物,从而认识有机物
对于植物生活的重要意义。第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身,而且养育了生物圈
中的其他生物。这部分内容的叙述是以学生已有的关于食物链、食物
网的知识作为理解
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