双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)五年级数学上册《可能性》.pdf

五年级上册《可能性》作业设计 一、设计目标 1.理论作业结合实践性作业更加切实的体会不同事件发生的确定 性和不确定性，以及对可能性大小有直观体验。 2.通过展示学生不同的设计作品，倾听其背后的应用故事，不仅 拓宽知识面真正体会到数学来源于生活反之应用于生活，更能 逐渐培养学生对统计与可能性知识的学习兴趣。 3.发展高段学生的动手操作和想象力，培养表达能力和逻辑推理 能力。 二、实施过程 （一）课堂理论作业 通过启发、讲授、自主探究、合作交流等方式探索并总结本 课时新知内容。随后，将理论应用于实践。课上留出大约十五分 钟左右时间进行巩固练习。根据学生接受能力的差异性，制定由 易到难、由基础到拓展层次的练习题型，充分交还给学生讨论、 合作、表达的机会。使每位学生都能在本堂课结束后获得成就感。 这部分练习题主要是以课本为主。 1.P47练习十一1 2.P48练习十一7 3.P47练习十一3 4.有6支红铅笔，6支绿铅笔。取其中6支放入一个盒子。可以 怎样放：（1）从盒子中任意摸出一支，一定是绿铅笔。 （2）从盒子中任意摸出一支，不可能是绿铅笔。 （3）从盒子中任意摸出一支，可能是绿铅笔，也可能是红铅笔。 （4）从盒子中任意摸出一支再放回去摇匀，重复多次，摸出红 铅笔的可能性比绿铅笔的可能性小。 （二）课后实践作业 由于课程内容本身的特点是属于逻辑性结合很强的操作性。如果 仅仅重复完成枯燥的题目很难体现课程设置的价值。根据课上作业完 成情况，基本上学生掌握的都比较好，只有个别学困生理解起来稍有 困难。因此，家庭作业分成A、B 两类学生，布置为半开放式的实践作 业： A类：教师设置题目，学生根据要求完成。 B类：1.自主结合课程内容，也可另外查阅资料，制作应用“可能 性”的作品（形式可以为：绘画、手工、视频等） 2.课上分享交流。 以下为部分学生的作品展示： 案例一：数量不同探究可能性大小关系。 案例二：自制不同颜色转盘确定大扫除分配方案。 案例三：应用可能性揭秘抽奖游戏规则。 案例四：形式多样的概括可能性知识。 案例五：视频讲解可能性的多方面应用。 视频1.mp4 视频2.mp4 三、效果分析 我从学习成绩、作业兴趣、作业负担这三方面的表现来谈谈本 次作业设计的效果： 从这三方面来分析是因为我们普遍都认为作业兴趣和作业负担 会共同影响着学生的学习成绩，作业兴趣越高，作业负担感越 轻，越有助于提高学生的学习成绩。 1.作业对提高学生成绩的作用 学完新课后，随即进行了一次单元测试，学生答题都纷纷 聚精会神，包括学困生也在积极的寻找着他们能力范围内的题 型去完成。最后得成绩确实是比较满意。过后，我与个别学生 进行了谈话，谈谈作业方面对考试得影响作用。整理完给我的 反馈是：课上练习时不同梯度的题型都感受过了，有了挑战的 信心；课后作业有趣又有自主性，乐意完成；课上作业的交流， 取长补短。 2.作业对学生兴趣的激发作用 为落实“双减”及“五项管理”的要求，严格把控作业总量， 提高作业质量。所以在优化作业设计这一部分，减量只是治标， 能够激发学生的作业兴趣才能使得学生有完成作业的持续性愿 望，从而收到标本兼治的效果。这样课上理论课下实践的分层 作业设计，不用听老师空口讲述，学生真正在体验数学来源于 生活并应用于生活，且照顾到学生的能力差异性。大家都在积 极参与着动手动脑，感受着别样的数学，对每次的新内容都充 满着探究的欲望。总是拉着问老师，明天我们学什么，需要做 什么吗？学生的眼里是放着光的。 3.作业给学生带来的负担感 作业负担重的原因来自方方面面，无疑对学生的身心健康造成