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《十六年前的回忆》教学设计(第二课时)
?教学目标
1.会写“稚、避”等15个字,正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出自己印象深刻的事。
3.关注人物外貌、神态、言行的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概,学先烈、弘扬革命传统的爱国教育。
4.体会对比的作用,了解课文首尾呼应的表达方法,体会其这样写的好处。
5.查找资料,了解先辈的革命事迹。
?教学重点
抓住人物外貌、神态、言行的细节描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
?教学难点
体会对比的作用,了解课文首尾呼应的表达方法,体会其这样写的好处。
?教学课时:3课时
?教学准备:收集资料、课件
第二课时
?课时目标
1.有感情地朗读课文,学先烈、弘扬革命传统的爱国教育。
2.聚焦人物外貌、神态、言行的细节描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
3.体会对比的作用,了解课文首尾呼应的表达方法,体会其这样写的好处。
?教学准备:课件
?教学过程
一、回顾内容,导入新课
通过上节课的学习,我们已经知道这篇课文采用倒叙的手法,除开头外,按时间顺序,依次回忆了李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。这节课,我们继续学习,加深对李大钊的认识,具体感受李大钊的感人形象。
二、品词析句探内涵,革命形象入心间
(一)出示阅读提示
请同学们翻开书,快速浏览课文,找出描写李大钊语言、动作、外貌、神态的语句,用横线勾下来,并标明是什么描写。
板书: 语言、动作、外貌、神态
(二)学生汇报交流。
(三)品词析句,体会品格。
第一处(7自然段):局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。
1.齐读。从这段话中,你体会到了什么?学生交流,老师点评。2。当时的局势严峻危险,母亲、亲友都为李大钊的安危担心,朋友会怎么劝?母亲会怎么劝?李大钊是怎么说的?抽生读。
3.抓住关键词句品读。
A“不是常对您说吗?”变换句式,朗读指导。
B“我哪能离开呢?”变换句式,指导读。为什么不用陈述句而要用反问句来表达呢?在生与死的抉择中,父亲选择了什么?体会父亲品质。
C“坚决” 朋友和母亲、李大钊在对待离与留的问题上,他们的态度形成了鲜明的对比。(板书:对比)体会对比的好处
D体会“不能轻易”“工作重要”
(板书:高度负责)
4.李大钊说过的这番话,李星华清晰地记得,尽管已经过去了十六年。那声音,就像在昨天。读。
第二处:父亲不慌不忙地向外走去。
1.抓住李大钊的动作描写,体会不慌不忙。
2.快速读8到18自然段,找出描写敌人和李大钊的语句,进行对比学习。抽生交流。
3.这样对比的好处
板书:临危不惧
4.面对残暴的敌人来抓捕,父亲不慌不忙,李星华清晰地记得,尽管过去了16年。那一幕,就像在昨天。读。
第三处(20自然段)在法庭上,我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
1.抽生读
2.李大钊入狱十多天,法庭上仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,眼镜没戴,头发乱蓬蓬的,看到这个样子想到了什么?
3.出示李大钊入狱被审时留下的一些历史图片和真实资料。
4.体会平静。板书:坚贞不屈。体会慈祥,出于对亲人的爱。
5.从他的外貌神态描写中,再次体会李大钊的精神。
6.父亲的头发乱蓬蓬的、没戴眼镜,父亲的神态是平静而慈祥的,李星华都清晰地记得,尽管已经过去了16年。那外貌,那神态,就像在昨天。——读
第四处(23自然段)他的神情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
1.品析李大钊的神情安定、沉着背后的精神支撑。
2.引读:这是一种什么样的力量?(伟大的力量)这伟大的力量就是——
3.(课件出示 )李大钊就义前说:“不能因为你们今天绞死了我,就绞死了伟大的共产主义!我们已经培养了很多同志,如同红花的种子,撒遍各地!我们深信,共产主义在世界、在中国,必然要得到光荣的胜利!”
4.向革命先辈学习。
5.伟大的力量,坚定的信念,让我们再次朗读这句话。
三、写法指导
1.作者抓住父亲的语言、动作、外貌、神态描写,表现父亲对革命事业高度负责、临危不惧、坚贞不屈的高尚品质,同时运用对比更加突出李大钊的伟大形象。
2.作者除了用对比的手法,还用了一种表达方法
引导什么样的写法是首尾呼应。
这样写有什么好处呢?突出记忆深刻;表达对父亲的追思、深深的怀念;表现作者对敌人的憎恨;使文章
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