小学二年级语文信息技术与课程融合《望庐山瀑布》教学设计.docx

信息技术与课程融合《望庐山瀑布》教学设计 【教学目标】 1．采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、川”四个生字。 2．通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。 3．极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。 【教学重、难点】 重点：反复诵读，理解诗意。 难点：体会古诗意境。 【教学准备】 多媒体课件、视频、音频、希沃白板5、剪辑师、微课、国家教育云空间 【教学过程】 一、导入——画意诗情 中国是诗的国度，在诗歌王国的灿烂天空里，出现了许多杰出的诗篇。今天首先有请王瀚同学为大家朗诵一首诗歌，请同学们仔细倾听。（利用剪辑师制作视频，配乐朗读，激发学生学习诗歌的兴趣） 同学们知道这首诗的作者是谁吗？那么今天，就请同学们跟随老师一起，穿越回古代，去欣赏诗人李白的《望庐山瀑布》。（板书课题） 二、揭题、了解诗人 1、了解作者：学习古诗的第一步就是了解诗人。同学们对于李白并不陌生。哪位同学能跟大家介绍一下李白，把你提前预习的资源与大家分享吗？（利用希沃白板中的相机传屏功能，将学生预习案上提前查找的李白的相关内容展现在屏幕上。）（作用：培养学生预习的习惯以及自主学习的能力，通过提前查找，可以自主选择对李白感兴趣的内容，并将相关内容投射在屏幕上，激发学生的学习兴趣，并且能够从多方面的让学生了解李白） 这节课，让我们一起去感受李白笔下的浪漫与神奇。 再次跟老师一起齐读课题。 师：读诗从读题目开始，看瀑布的瀑：三点水一个暴字，这是一个形声字。说明它跟什么有关？ 瀑布是什么样子的呢？生试着说说。 师：从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。远看如挂着的白布。师出示瀑布视频。（出示视频资源。作用：让学生直观的感受瀑布的壮观，以便于理解诗歌内容） 这首诗写了哪里的瀑布？ 再看“望”字，望是什么意思？怎样的看是望？再读课题，读出远看的感觉。 谁在看庐山的瀑布？ 题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。 庐山风光秀丽，可以登高赏景，可以临谷听泉。在众多的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。 三、品读 1．一望瀑布，察音识韵。 读诗首先要把诗句读准，读顺，打开课文，自读诗歌，要求读准字音，读通句子。 出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。 师：谁能读一读这首诗？（指名读，师评价） 师：谁再来？我们要听听字音读准了没有？节奏读清楚了没有？（指名读，师评价） 师：提个小小的建议，读诗不妨稍微慢一点，以便于我们品味，谁再来？ 师：老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗。） 师：其实古人很少会说读诗，古人爱说吟诗，诗是有一种音乐美的，所以在读诗的时候要注意读出诗的节奏来，读出诗的韵味来。聪明的你有没有发现这首诗是什么样的节奏？ 每行7字的诗，我们可以4、3的格式做一个停顿，还有我们在读诗的时候速度放慢一点，还可以两个字为单位做停顿，最后一个押韵的字要稍微的延长，但是要能够收得住，立得稳。就用这个方法，全班认认真真地再把这首诗诵读一遍。（利用希沃白板的批注功能，将诗歌的节奏划分。作用：能够清晰的看到诗歌的节奏，有利于学生的朗读） 把诗读好，确实是一种美，给人一种享受。咱们读通了，读顺了，但是读的够不够细致呢？ 考考你。题目中的望是指远看的意思，在这首诗中，还有哪一个词也是指远看呢？理解“遥看”的意思。 诗中有两个同音字，你发现了吗？（利用希沃白板的批注功能，将“望”和“炉”“庐”字圈画，让学生能够直观的理解） 字理区分“炉”与“庐”字。（利用希沃白板的生字功能。作用：学生可根据生字功能中的笔顺功能，跟着一起书空该生字，更有利于对生字的识记） 在诗中，“庐”说的是庐山，“炉”说的是---？ 理解“香炉”，说说香炉是做什么的。 猜猜为什么叫香炉峰？ 这里的“香炉”指的是“香炉峰”，在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如香炉之状。（出示香炉和香炉峰的图片，有利于学生的直观理解） 所以，读诗不单要读准，读顺，更要细致。读了这么多遍诗歌，如果让你用一个词语来形容庐山瀑布，你会用什么词语呢？ 板书：壮观 间休小游戏。（利用希沃白板中的课堂活动中的知识配对的功能进行课间休息。设计了一个找出本课学习的重点词语的对抗性游戏。作用：利用小组比赛的对抗性和游戏的趣味性，既能让学生能够更加深刻的记住本课比较难的词语，同时也能激发学生后半节课的学习兴趣。） 2．再望瀑布，意象入画 人们常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。请同学们四人一小组互相说一说你最喜欢哪一句，读一读它，并说一说从这句话中你看到了怎样的画面？（利用希沃白板制作课件中