人教版六年级上册数学《分数除法》说课稿.docxVIP

PAGE PAGE 1 分数除以整数 各位评委，大家好我说课的题目是《分数除以整数》。 分数除以整数是小学数学六年级上册的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上 进行教学的。教材以发生在学生身边的生活事例“布艺兴趣活动”为素材，创设了布艺兴趣 小组给小猴子做衣服的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的 探索活动中去。这些素材简明、直观、信息明了，有利于学生开展探索活动。教材改变了传 统教材“为计算而计算”的编排体系，把计算教学和解决实际问题融合在一起，便于学生理 解算理和掌握算法，实现解决问题的能力与基础知识和基本技能的掌握同步发展。 根据以上的认识，我确定本节课的教学目标有这样三个： 1、学生通过经历操作、实验、类推、猜想等实践活动理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的题目。 2、学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步理解分数除以整数的意义，体 会数学知识之间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 3. 使学生进一步感受数学知识的内在联系，增强学好数学的信心，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。 我认为本节课的重点是进一步理解分数除以整数的意义，难点是理解并掌握分数除以整数计算方法为了有效达到教学目标，突出重点，突破难点，遵循学生为主体，教师为主导， 新联为主线，思维为核心的原则，在教学方法上，我想采用启发式教学，情境教学、讲练结合，多媒体辅助等方式进行教学。 有效的数学学习不是简单的依赖模仿与记忆，而是有目的的主动建构的过程，在学法上， 我想充分利用学生愿意动手操作的特点，通过画一画、分一分、想一想，说一说等来明白分数除法的算理和算法。 这节课的学习，教具学具的准备也很重要，除了多媒体课件外，我还准备了画有十分之 九的小长方形纸片、彩笔等来辅助教学。 新课程标准明确指出，自主探索，动手实践、合作交流是重要的学习方式，基于这一点， 我将从以下几个方面展开教学。 1、创设情境，提出问题，2、自主探究、小组合作，3、应用新知，解决问题，4、总结反思，拓展延伸 一、创设情境，提出问题 同学们，我们学校设立了许多课外兴趣小组，谁来介绍一下你在什么兴趣小组。今天让 我们一起走进布艺兴趣小组看看吧。你发现了什么数学信息？根据这些信息能提出什么样的 数学问题？ 这一情境利用课外兴趣小组这个学生感兴趣的问题引入，一开始就抓住了学生，让学生 带着强烈的求知欲望很快进入了学习状态。 二、自主探究、小组合作： 这个环节，我想分四步完成教学。第一步：独立列式，自主探究 先解决做一件背心需要多少花布。首先学生能够列出算式 ÷3 让学生说一说为什么要用除法。让学生想思考，然后自己探究怎样计算。可以用准备的 的小纸条涂一涂，分一分， 也可以用线段图分一分等方法探究得到结果。 先让学生明确算理，再充分让学生自己动手探究，给了学生自主研究的空间。 第 2 步：小组合作探究 ÷3 的计算 学生在心里有了自己的想法后，让学生小组内交流一下 可能出现： 根据动手分一分，画图直接得到 ÷3= （米） 利用平均分的思想，9 个 平均 分成 3 分就是 3 个 ，所以得到 ÷3= （米） 根据分数除法的意义，把 平均分成 3 分，求每份是多少，也就是求 的 是多少。因此 ÷3= × = （米） 小组合作后请 1 个小组到展示自己小组的方法，其他小组作补充。 这一个环节，我充分利用合作小组的作用，将新知识转化成学过的问题解决。让学生有 了成功的体验，加强了学生学习数学的信心。 第 3 步：解决绿点的问题 由于有了前面的基础，这部分放手让学生独立解决。但是学生会发现画图和平均分的方 法只能分子成为小数，所以只能采用转化法。 因为这部分内容比较简单，所以我采取让学生独立解决的方法。 第 4 步：归纳提升。 引导学生观察、分析、比较 ÷3 和 ÷2 在计算方法上的异同点，概括出分数除以证书的计算方法：分数除以整数（0 除外），等于分数乘这个整数的倒数。从而渗透转化的思想方法。 通过观察比较学生自主的明确了分数除以整数的计算方法。 三、应用新知、解决问题 我设计了 3 道题，第 1 题是火眼金睛辩对错，第 2 题直接写得数，第 3 题我家冰箱的耗电问题。 针对本节课的重点和难点，有针对性的设计上述练习，在练习设计上，考虑到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，体会到成功的喜悦，练习设计注意坡度，既有基本练习， 也有技巧性练习，也使学生在掌握基础知识的前提下，培养思维的灵活性。 四、总结反思，拓展延伸。 先让学生自己谈本节课的收获，通过学生自己小结，对所学的知识进行整理，培养学生 的归纳概括能力。然后让学生课后去找生活中的分数，使学生体会到数学来源于