二年级数学课间活动 教案.docx

《课间活动》教学设计及反思 学习内容： 北师大版数学二年级上册第五单元第34页。 学习目标： 1.结合课间活动的具体场景，进一步稳固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。 2.能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。 3.开展按顺序观察情境图的意识。 学习重点： 通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。 学习难点： 熟练运用口诀解决实际问题。 教学准备：课件 学习过程： 一、情景引入，激发兴趣。 我们的课间活动，操场上很热闹，淘气和笑笑他们的课间活动也很精彩我们一起去看看吧。 〔板书课题——课间活动〕从图中你看到了什么？ 2.学生观察，收集信息 师：面对丰富多彩的情境图只有按顺序观察才能做到不遗落。 重点引导学生发现情境图当中给出的数学信息有的加数是一样的，有的是不一样的。 二、探讨新知，提出问题 1.说一说，5×2能解决操场上的什么问题？ 提问：这个乘法算式表示什么意思？〔板书：2个5相加,5个2相加〕 生1：一共有多少面大红旗？ 生2：一共有多少人拔河？ 生3：一共有多少面小红旗？ 小结：原来面对一共的问题当加数一样时我们还可以用乘法来解决。〔板书：求几个相同加数的和用乘法〕 2.说一说，算一算。 师：刚刚那些题目可以用乘法来解决，接下来的这两道题呢？为什么？ ⑴出示打乒乓球图片。 师：你能算一算一共有多少人在打乒乓球？ 请你列式并计算。 生：3×2=6〔人〕 师：2表示什么意思？3呢？ ⑵出示套圈圈图片。 师：一共有多少人在玩套圈游戏？ 请你列式并计算。 3×5=15〔人〕 师：3表示什么意思？5呢？ 3.一共有多少盆花？ 师：这道题能用加法解决吗？为什么？它的加数有都一样吗？有的加数一样有的加数不一样怎么办？把想法用算式表示出来再和同桌说一说。 学生独立完成。 汇报交流 小结：有的加数一样有的加数不一样时我们要一局部用乘法，一局部用乘法，要进行分步计算，得具体情况具体分析。〔板书：不同加数用加法〕 4.请你找一找教室中能够用乘法解决的问题。 同桌交流。 汇报交流。 三、练习稳固 1.独立完成，并说一说所列算式的意义 2.同桌比赛，完成数学书35页第2题，算一算。 开火车汇报。 3.第3题，在圆圈里填上“＞〞“＜〞或“＝〞，要做标记。 四、全课总结 说一说这节课你有什么收获？ 反思：《课间活动》这一课是北师大版二年级上册的，本课的学习内容是稳固2和5的乘法口诀。我设计的学习过程：一、由学生的课间活动照片导入书本给出的情境图。二、学生观察，收集信息。重在引导学生发现图中出现了相同加数，为后面解决问题做铺垫，在这个过程中我注重对学生进行说话训练，在实际课堂中我在引导学生要按顺序观察的这个环节有点绕，导致后面总结的时候比拟没时间。三、探讨新知，提出问题。在探讨5×2能解决操场上的什么问题时，这边和我预想的差不多，学生的问题意识得到开展，也进一步理解了乘法的意义就是几个几相加，在这个地方我也引出了要求几个相同加数的和可用乘法计算的知识点，接着，我就出示两道题目对这个知识点进行稳固，在探讨新知“一共有多少盆花〞时，不知是我引导的问题还是什么，学生的思维都没发散出来，愣是找不到先把那3盆花当作5来算然后再减去2的方法，我觉得这种方法还是很有必要讲一下的，后面直接自己出示了。 总结全课，目标是有到达了，就是缺少了数学知识应用到生活中去的环节，前面观察情境图时花了太多时间了。一节课下来，我思绪万分，从以下几点反思课堂： 1.放手不是说话，要落实到课堂的分分秒秒,也许是传统授课方式的习惯性，一开始放手不适应，总想帮帮孩子们，总忘记放手的初衷。 2.孩子需要指导，手把手辅导点点滴滴 二年级的孩子其实很小，不仅是年龄，还有心智和经验。开始是困难的，需要我们每一步每一句都给于点评和指导，要耐心的给他们时间和空间，看着他们点点进步，滴滴成长。 3.孩子需要交流，生生互助成长飞速 当孩子们遇到困难时，我们不由自主的伸出援助之手，没想到这种帮助是一种摧毁，想想难免伤感，教育中爱的迷茫呀！当孩子遇到困难时，伸出援助的应该是他的伙伴——同桌，如果没有解决，还可以征求全班同学的帮助，以及同桌讨论等等。最后，才由老师点拨或帮助。 相信孩子，他们总是会创造奇迹；帮助孩子，指导他们开始新的学习；放手孩子，给他们创造思维迸发的空间。