二年级数学认识角 教案.doc

角的初步认识 教学目标： 1.结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角各局部名称，初步学会用尺画角。 2.结合生活情景能识别角。 3.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，开展学生的形象思维。 4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重点、难点：根据角的特征识别角。 突破方法：通过学生观察、动手实践、自主探究突破重难点。 教学准备：课件，活动角、三角尺，作业本，题单等。 教学过程： 一、图形引入、揭示课题 课件出示图形〔正方形、长方形、圆、三角形〕 师：今天老师给大家带来了一些图形朋友，看看都是谁，认识吗？ 生：认识。 师：如果要把这些图形分成两类？你会怎么分？ 生汇报，说分的理由 师：刚刚我们是按照什么规则分类？〔有角和没有角的〕 小结：我们在长方形、正方形、三角形中发现了角，角也是一种图形，今天我们就一起来认识角。〔板书：认识角〕 二、探索新知 1、指角 师：老师这里还有一些在生活中经常看到的东西，他们上面有没有角？ 课件展示实物〔剪刀、钟面、三角尺〕 找一找图中实物的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。〔随学生的发言，课件演示，抽象出角〕 师：原来角是这个样子的！ 2、认识角 师：刚刚在三角尺上找到了角，现在拿三角板指角。 师指导摸法 摸顶点——有什么感觉？〔尖尖的，扎手〕板书：顶点 再摸角的其他位置——引出一条边，沿顶点朝另一个方向摸——另一条边。〔师边讲边板书 画角〕 师：那你知道角有几个顶点，几条边？ 生：角有一个顶点、两条边。 师：什么样的边？〔直直的边〕 师：再拿出你的三角尺，指出另一个角的顶点和两条边在哪里？ ３、判断角 师：你们在生活中其他地方能找到角吗？生汇报 师：角在生活中处处都有，角的样子各式各样。让我们看看这些图形是“角家族〞的成员吗？〔课件出示 判断角〕 4、画角 师：我们已经认识了角，知道角长什么样子，想不想画一画？〔让学生在作业本上画几个不同的角〕 抽问 你是怎么画出这个角的？ 师示范画角:先画 点，再从顶点出发 画一条直直的线——边，再从顶点出发 朝另一个方向画出另一条边 让学生照老师的方法再画一个角 师：现在黑板上有两个角，为了区分它们，可以给角取个名字。 师黑板讲解：第一个角 在两边张开的地方用一条弧线把两条边连接起来，因为是第一个角，我们取名叫角1。板书∠1 这个角我们给它取名字叫∠2 板书 师：能不能用这个方法也给你们刚刚画的角写上名字？〔师巡视〕 5、数角并用符号记录 师：我们学会了给角取名字，现在大家看图上的三角形，它有几个角？ 课件 演示怎么标角 并数出角的个数。 接着，课件出示三个图形，请生在题单上标角。 展示学生作业，并讲解。 完成后提问：那么你觉得判断一个角，关键是看什么？ 生：看它是不是有一个顶点和两条边。 6、角的大小 师：现在我们已经和角交上了朋友，接下来，我们来动手玩一玩。这是一个神奇的角，它的两边可以活动，可以变出各种各样的角，请你拿出你自己的活动角，看看你能发现什么？ 生汇报 根据学生的答复先讲解：把两边拉开，叫做两边张口 变大，两条边合拢，就叫角的两边张口 变小 〔板书 张口〕 师：什么样的角大？什么样的角小？ 生用自己的语言描述，用“张口〞。 课件出示：角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。 生活动：变大的角 变小的角 师：从这句话可以看出来，角的大小跟什么有关系？〔跟两边的张口有关〕 板书：角的大小与两边的张口有关 比角：争论“谁的角大，谁的角小？〞〔课件出示〕 观察后，学生猜想：谁的角大？〔对猜想的不同答案给予肯定〕 师：我们怎样去比拟角的大小？同桌两个同学选定用三角尺上的一个角比一比，看看怎么才能分出角的大小？ 请学生上台比角 总结出：对齐顶点，还要对齐一条边，看另一条边。 用这个方法再比一比，看谁的角大。 两个角重合，一样大！ 再次引出争论：变角 拉长边 师：角是不是变大了？ 生：没有 师：角的大小跟什么有关？跟什么没有关？〔板书：与两边长短无关〕 齐读 ：角的大小与两边的张口有关，与两边长短无关。 三、 归纳总结：回忆一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？ 板书设计： 认 识 角 边 ∠1 ∠2 顶点 1 2 张口 边 角的大小与两边的张口有关，与两边长短无关。