二年级数学克和千克解决问题教案.doc

克和千克解决问题教学设计 南轩 孟红 一．学情分析 二年级学生以具体形象思维为特点,需要在操作中充分地感知,并逐步到达完善。同时,这局部内容在生活中无处不在,是学生身边的数学,它的实践性比拟强,不仅是学生今后学习的重要根底,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此,在教学过程中关注学生的已有经验,建立在操作的根底上,提供与学生现实生活密切相关的材料,为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会,感受克与千克的不同,帮助学生建立质量观念,培养学生的估算能力。 二．教学目标 1、知识与技能: 进一步感受并认识质量单位,确立千克和克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。 2、过程与方法:学生通过实践活动,掌握用秤称物体质量的方法,能够根据物体的实际情况选择适宜的质量单位进行表达和交流。 3、情感态度与价值观:让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。 2学情分析 二年级学生以具体形象思维为特点,需要在操作中充分地感知,并逐步到达完善。同时,这局部内容在生活中无处不在,是学生身边的数学,它的实践性比拟强,不仅是学生今后学习的重要根底,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此,在教学过程中关注学生的已有经验,建立在操作的根底上,提供与学生现实生活密切相关的材料,为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会,感受克与千克的不同,帮助学生建立质量观念,培养学生的估算能力。 三．重点难点 进一步建立克和千克的质量观念, 运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。 四．教学过程 4.1一、复习稳固：上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？说出克与千克间的进率。〔PPT出示〕学生齐读“1千克=1000克〞 活动1【活动】新知探究 (一)揭示课题:本节课我们继续探究克与千克有关的知识,解决问题。PPT出示:解决问题。 (二)导入新课: 老师今天带来了一样东西,想知道是什么东西吗?(苹果) ,让学生猜一 猜。(PPT出示。) (三)动手实践: 引导学生理解:如都是 1 千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样。苹果大,称出的 1 千克个数就少,苹果小,称出的 1 千克个数就多。 (四)深入推理:PPT出示出例如题:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克?该怎样解决呢? 师:下面我们就一起来探究如何解决这些问题。 (数一数)请一名学生数出一共 20 个苹果。 师: 问题:老师这一袋苹果,你能估出它有多少①千克吗?你的方法是什么? 教师质疑: 是不是 20 个苹果一定是 4 千克呢?什么时候 20 个苹果比 4 千克 重? (引导学生说出:如果苹果大一些,20 个苹果就比 4 千克重。 ) 师: 根据我们前面称一称的结果,你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗? 引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。学习列式: PPT出示 如果 5 个苹果 1 千克,这些苹果重4千克。 20÷5=4(千克) 如果 4 个苹果 1 千克,这些苹果重5千克。 20÷4=5(千克) 师: 根据我们刚刚称一称的结果和日常生活经验,可以看出生活中的苹果大局部是 4、5 个 1 千克,说明我们的解答是正确的。 活动2【活动】稳固应用 完成教材第 104 页的“做一做〞 。PPT 课件出示:估计 24 个梨大约重多少千克。 师:解决 24 个梨大约重多少千克?首先要知道什么? 生:1 千克的梨大约有几个?根据生活经验我们知道大一点的梨大约 3 个 1 千克,中等大的梨大约 4 个 1 千克。所以如果 3 个梨 1 千克,那么 24 个梨大约 重(24÷3=8)千克;如果 4 个梨 1 千克,那么 24 个梨大约重(24÷4=6)千克。 活动3【作业】作业 完成教材第 106 页练习二十第 9 题