3《荷花》第二课时（教案）部编版语文三年级下册1.docx

《荷花（第二课时）》教学设计 教学目标： 1.运用字典解释以及联系上下文判断“冒”字在文中的意思；依托图画以及结合生活理解“挨挨挤挤”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文并背诵课文第2—4自然段，感受荷花的美丽，理解“这一池荷花是一大幅活的画”，体会作者对荷花的喜爱之情。 3.仿照作者描写荷叶、荷花的方法写一种喜欢的花，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点： 感受荷花的美丽，理解“这一池荷花是一大幅活的画”，体会作者对荷花的喜爱之情。 教学难点： 仿照作者描写荷叶、荷花的方法写一种喜欢的花，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学过程： 一、复习导入、回忆荷花 （一）出示第一段。 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 （二）回顾第一自然段是“闻”荷花的清香。 二、精读课文，品味荷花 （一）学习“荷叶”与“荷花” 1. 学习要求：自由读第二自然段，画出你认为描写得优美生动的语句，把自己的感受和体会写在旁边。 预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）? （2）引导学生通过抓关键词的方法来感受荷叶的特点。 联系上下文以及结合插图理解“挨挨挤挤”的意思，体会荷叶长得很茂盛的特点。“一个个”写出了荷叶数量多。“碧绿”从颜色上体会荷叶颜色很美。“大圆盘”是写荷叶形状像个圆盘，很大很美。 （3）读书重点不同，强调的特点也不同。通过学生个人读，教师指导朗读，再全班齐读。 预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，学生回答觉得文中应该是哪种意思？ （2）如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 教师问学生觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地…………）他们这样争先恐后地向上生长想干什么呀？引导学生体会“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。 （3）教师指导朗读，读出荷花“冒”出来的感觉。 预设3：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （1）引导学生说出这是一个排比句。 （2）结合插画直观感受“才展开”“全展开”“花骨朵儿”三种不同姿态的荷花。 （3）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学，教师指导朗读。 【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】 2.教师指导学生背诵第二自然段。 （二）学习第三自然段 1. 面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 2. 思考问题： （1）为什么说一池荷花是一大幅活的画？ （2）是谁创造了这样的美景？“了不起的画家”指的是谁？ 三、展开想象，化身荷花 （一）生闭上眼睛静静地在荷花池中感受有什么动人的故事。师配乐范读。 （二）化身荷花的“我”看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… （三）展开你想象的翅膀：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙……会来告诉你什么呢？ 【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】 四、抒情表达，升华情感 为什么我们会觉得自己变成了一朵荷花呢？ （荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。） 五、知识延伸，布置作业 1.小小播音员：把课文的第2、3、4自然段有感情地背诵给爸爸妈妈听。 2.小小创作家：仿照课文第2自然段，写一种你喜欢的花。 板书设计： 3.荷花 闻 清香 看 荷叶、荷花 想 成为荷花