1《小蝌蚪找妈妈》（说课稿）部编版语文二年级上册1.docx

享变化之乐，品童话之趣 今天我说课的内容是二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》。我说课的主题为《享发现之乐，品童话之趣》。接下来我将从以下五个板块来展开今天的说课。 首先多重身份解教材↓ 基于编者身份的单元解锁。小蝌蚪找妈妈位于二年级上册第一单元，本单元作为二年级学习的起始单元，以低段儿童喜欢的童话为载体编排了三篇童话课文，学生在有趣的故事中理解蕴藏的科学知识。本单元以大自然的秘密为人文主题，语文要素是积累并运用表示动作的词语以及借助图片了解课文内容。围绕学习重点，借助课后习题，从理解到体会差异再到语境运用，将积累并运用表示动作的词语这一学习重点分解成三个方面，由浅入深，逐步落实本单元的语文要素。 基于作者身份进行文本解析。这一篇课文是一篇充满情趣的科普童话，通过讲述小蝌蚪找妈妈的过程，呈现青蛙生长过程的科学知识。写了小蝌蚪和大青蛙生活的环境、外形以及动作，尤其是动作的描写尤为巧妙。有的写清了位置关系，有的勾画外形神态，还有的描写连续动作。课堂上要重点引导学生运用多种方法理解动词。 基于读者身份的视域解读。二年级的孩子还处于形象思维阶段，图片的辅助可以更加帮助学生理解课文内容。这篇课文配以丰富的插图，为学生创设了童话的学习情境，帮助学生品童话之趣。课后的组图更直观地展现了小蝌蚪的变化过程，令学生更好地享变化之乐。 第二，实际出发明学情↓ 二年级上的孩子已经有了借助图画阅读课文的经验了。一上第八单元借助图画理解内容猜猜不认识的字。在一下第八单元在此基础上继续发展独立识字和阅读能力，掌握“借助图画阅读”的方法。那么在本单元中就要侧重引导学生借助图片讲述故事，为二年级借助提示讲故事做好铺垫。 在一上第四单元，学生通过仿照例句，积累拓展带叠词的“的”字短语。在一上第七单元引导学生结合生活经验学习词语搭配，体会表达之生动具体，那么在本单元中则要求学生积累并运用表示动作的词语，体会动词使用准确与巧妙的特点。 基于对教材和学情的分析，我将本课第一课时的教学目标做了如下设定。其中第二点是教学重点，第三点为教学难点。 接下来我将从以下五个板块来说说我本课的教学设计。 第一板块，因频入境，推启探秘之旅 上课伊始，教师创设情境，小朋友们，今天老师为你们带来了一群新的朋友，可是他们遇到了一个问题需要你们的帮助，一起来解开一个大自然的秘密。接着播放音频引出课堂新伙伴——小蝌蚪，提出驱动问题找妈妈，板书课题小蝌蚪找妈妈。接着初读课文，出示自读要求。 第二板块，依图寻路，聚焦言语之妙 本环节我预设通过启事，蝌蚪，池塘引导学生借助图示关注语言，习言语之妙。 首先依托启事，关注外形。在小蝌蚪找妈妈的故事情境中，希望小朋友们帮助小蝌蚪制作寻人启事，会极大地激发他们的学习兴趣，从而引导学生聚焦课文的第一自然段寻找小蝌蚪外形的句子。 接着三问三答，情境理读。一问：小蝌蚪你们住在哪里呀？联系生活情境认识“塘”，通过儿歌拓展“塘”字。荷花多叫荷塘，小鱼多加鱼塘，水许多叫水塘。二问：你们长什么样子呀？通过图片感受“大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴”。同时品动词之趣。哪个词写出了小蝌蚪的尾巴特别好玩？聚焦动词“甩”，感受小蝌蚪在这里生活得很快乐。转换角色使小朋友们代入到蝌蚪，随文理解生字词“袋”，学生借助图片拓展。动物园里有袋鼠，衣服上有口袋，超市里有袋子。三问：你们平时会干什么呀？此时聚焦到游来游去。代入角色让孩子们充分感受到小蝌蚪自由自在无忧无虑的生活状态。这样三问三答，即创设了情境，随文识字习词，又理清了第一自然段的三部分构成，整体了解小蝌蚪的外形特征，初步感知用几句话有序介绍一种动物，为本单元口语交际介绍“有趣的动物”做好能力铺垫。 第三板块，比词展言，涵泳动韵之美 小朋友们，你们知道小蝌蚪的妈妈们长什么样子吗？谁能从课文里找到线索？引导学生关注第四自然段，汇报青蛙外形的特点。教师根据学生的回答，引出两组比对，比一比括号里的词哪一个用得好，从而体会后一组词好在哪里。抓住“鼓”这一动作，引导学生做做动作以及联系生活深刻理解意思。从生活中理解，到生活中运用，把阅读中学到的词语与生活实际建立联系，在运用中发展思维和语言能力。关注完动词之后，指导书写“眼睛”。先让学生观察这两个字都是左右结构的，都有目字旁，引导学生注意大小比例。 第四板块，按图索骥，领悟成长之路 至此，小蝌蚪和青蛙的形象已经清晰地展现在大家的眼前了，可是小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？这是本环节的重点，借由小蝌蚪的质疑，我和我的妈妈怎么长得一点都不像呢？引导学生聚焦第2-6自然段描写小蝌蚪逐渐发生变化的语句。通过读理说三个学习路径来学习这四句话。首先读。在读中感受小蝌蚪的身体变化。接着理，连组图，理图片之序。请孩子们完成课后习题第二题，按顺序连图片，更加直观地感受小蝌蚪的变化过程。最后说，借助图片，引