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初中语文试卷讲评会计学第1页/共15页情景一： 学校实行“推门听课制”。有一天，教务主任准备听一位语文教师的课，这位教师对教务主任说：“真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的，改天再请你来听吧。” ——试卷讲评课，真的没什么好听吗？第2页/共15页情景二： 教务主任和教研组长检查教师的备课笔记，发现一部分教师以张贴试卷的方式来代替试卷分析课的教案设计，有的在试卷上做上答案，有的干脆贴上一张空白试卷了事。 ——试卷讲评真的不用备课了吗？?第3页/共15页 情景三： 一次月考后，一位语文教师把批阅过的试卷发下以后，先在黑板上写下了几个选择题的答案，叫学生对照一下，然后把几个阅读分析题的答案原原本本地报了一遍，让学生进行补充和修正，最后又把班中得分最高的学生作文读了一遍，说：“作文这样写才好。”——整个过程只用了25分钟。 ——这样的试卷讲评有效吗？试卷讲评，一个被忽略的教学环节 第4页/共15页 对两班110名学生进行问卷调查，收回有效问卷100份，共四个问题。 统计分析如下表： 第5页/共15页4．提一提宝贵意见： 形式上多样化一些。 第6页/共15页二、试卷讲评：教学常规管理的改进行动三、讲评形式，原来可以这样改进 第7页/共15页1．学生主讲式（适用于基础题）2．合作探究式（适用于阅读题）①分组。根据做错的题型、题的深浅程度及学生答错情况分组。②分配任务。将试卷发给学生后，各组承担相应的题目。③查证答案。各小组根据自己承担的任务，通过讨论，查阅资料等，得出正确的答案。如果还找不出正确的答案，就“拜访”老师。④学生评讲。由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目，既讲正确答案，也分析产生错误的原因，同时还从自己的角度说明如何避免错误再次发生。⑤对某些题目有创见的学生可让他们从不同的侧面诠释本题的不同解题思路，培养学生的创造性思维，让学生在实践中锻炼成长。⑥教师在学生小组讨论，汇报展出的基础之上就个别还需强调的题目（特别是开放性试题时，因为答案多重，更需要师生合作比较），教师再做总结性讲解，以突出要讲评的重点。第8页/共15页例： 《良心都是肉做的》一文阅读题讨论： 4.用“良心都是肉做的”作题目好在哪里？请结合小说内容谈谈你的看法。 第一小组代表朱桂江讲：本题问题目好在（1）扣住了全文的主旨（2）农民工因同情而资助唐歪老婆；唐歪因感动而扇了自己一耳光，并决定发工资，都紧扣了“良心是肉做的”这个题目。 第二小组徐强补充：除此之外得注意结构上的照应。我的答案是：小说用“良心是肉做的”作题目除了能使读者更清楚地理解文章的主旨，同时又照应了唐歪由爱财心切到良心发现并为自己的行为感到深深地后悔抓钱追出去的故事内容。 两位同学在讲解的基础上分别总结了做此类题目的技巧：审题要抓关键，比如本题问题目好在哪里，一般可联系文章内容、结构及主题；此外得注意分点答题。第9页/共15页3、辩论式与阅读式（适用于阅读题） 例：阅读课外现代文《苦柚》时有这样一段话：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的”。我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论，达成了共识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，但伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识，还体会到了小女孩美好的心灵。4．拓展延伸式（适用于阅读题）第10页/共15页 拓展：有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在 “旧题”中。这样可以激发学生的注意力，激发其思维，调节其情绪。 如：在解答“从《曹刿论战》一文中来看，你认为曹刿是个怎样的人？”一题时，学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题 ①曹刿的远谋体现在何处？ ② 如何看待长勺之战中鲁庄公？让学生讨论交流。第11页/共15页 延伸：学生认为较难的考题，可作为 “新知”来对待。在引导学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。 第12页/共15页5．赏析式（适用于写作题） 主要可用于语文试卷中作文的讲评，但同时也可用于其他试题的讲评，如语文试卷中出现的句子的仿写、扩写、缩写等，通过欣赏一些优秀的学生作文、优秀的答案，使学生从中有所体会、领悟。第13页/共1