幼儿“争宠”行为的教育现象学研究.pdf

幼儿“争宠”行为的教育现象学研究 摘 要 幼儿 “争宠”行为，是幼儿由“自然人”向“社会人”转变的重要行为历程之一，从 社会学角度判断，是幼儿社交冲突的一种类型，其中相关的意义主体，涉及家长、教师， 以及同胞和同伴等。幼儿 “争宠”行为，其主体将同胞 “争宠”，扩大到 “非同胞”之间 的 “争宠”，其行为意蕴，以及教育者的认知和引导方式，均会对幼儿的知、情、意、行 产生复合式影响，甚至制约幼儿的身心健康。在如今 “二胎”政策开放的时代背景下，探 究幼儿 “争宠”行为的意蕴，探寻合理方式引导 “争宠”行为，将对构建幼儿内心世界的 完整性，促进教育者更好地 “听见”幼儿， “看见”幼儿，乃至帮助幼儿产生重要的价值 和意义。 研究采用现象学溯源和词源、惯用语探析的方法，回溯相关核心概念的主要脉络，对 现象学、教育现象学、生活体验研究、争宠等进行溯源分析，综合梳理前人研究成果，并 以此探照出现有研究下教育现象学视角中幼儿争宠的相关脉络作为文献综述。 本研究以案例为切入点，采用教育现象学视角，引用各学科理论进行相关语义分析。 在资料搜集方面，本研究采取线下实际观察和线上案例调研开展综合分析。为使研究具有 代表性，采取随机抽样的方式，选择W市一所幼儿园的大班和小班各一个，开展了实地调 查。其中，资料搜集通过发放问卷、行为观察和个体访谈、现象学轶事法等方式获取案例； 案例分析主要通过 “悬置-还原-回溯-本质-反思协调”的教育现象学分析方法。 研究整体分为四个方面。第一部分绪论阐述了幼儿争宠行为研究兴发之始末、国内外 相关研究的进展情况综述和研究意义，行文中概述了本文研究思路、方法和相关研究内容； 第二部分中，研究者通过初识幼儿园，感受幼儿争宠的体验，以及现状简介对争宠形成初 步的了解和研判。经过案例分析，得出关注幼儿争宠外显行为具有原初意义，是鲜活动态 的现场，可以直接地反映幼儿在交往过程中遇到的问题情境，具有唤醒的意味；第三部分 以教育现象学视角，探究幼儿争宠行为的本质意蕴。结合不同的教育情境，针对不同幼儿 的争宠行为，开展个案行为分析。在对“争宠”有了初识之后，通过教育现象学研究方法， 即：以悬置的态度，还原 “争宠”情境，通过不断地回溯背景信息，展开对 “争宠”行为 本质的分析，在不断反思中达到统一和协调，最终明晰争宠的本质，即争宠行为是幼儿希 望获得爱和依恋的方式；是幼儿驱散焦虑构建安全感的希望；是幼儿在 “自我中心”阶段 的利己表达；是幼儿在竞争环境中的自然反应；是幼儿展现自己的内在表达；是幼儿关于 自身和他人的比较；是幼儿期待的成人视线的聚焦。第四部分通过认知幼儿争宠行为，牵 引出其对幼儿建构完整内心世界的重要意义，并结合家长和教师的身份情境进行教育反思 和引领。研究认为，不论是家长，还是教师，都应该 “听见”幼儿、 “看见”幼儿，最终 I 以“在场”和 “爱”理解幼儿。家长和教师在幼儿生活中扮演的角色虽有差异，但都应该 正确认知其显性争宠行为，认知儿童的行为目标和认知想法，最终结合不同情境开展正面 引导，促进知、情、意、行、良性发展，逐渐引导幼儿形成自我认同，促进幼儿社会领域 交往能力的发展，实现幼儿身心的整合，帮助其向“社会人”顺利转变。 关键词：幼儿争宠；教育现象学；社会领域；自我认同 II 目 录 第一部分：绪论- 1 - 一、 研究缘起- 1 - （一） 启发：学科课程及教师点拨- 1 - （二） 范式：从实证走向关注儿童本身- 1 - （三） 关注：亲身经历幼儿争宠行为- 2 - （四）政策：重视幼儿的亲社会发展能力- 3 - 二、 研究意义- 4 - （一）理论意义- 4 - （二）实践意义- 4 - 1、有利于了解幼儿 “争宠”行为的本质意蕴。- 4 - 2、有利于教育者理解儿童和引导幼儿形成自我认同- 5 - 三、 对核心概念的溯源- 6 - （一） 现象学溯源- 6 - （二） 教育现象学溯源- 7 - （三） 生活体