“自主探究，互助促学”型课堂教学模式.docx

PAGE PAGE 9 “自主探究，互助促学”型课堂教学模式 为全面实施素质教育，坚持立德树人，持续优化课程方案，深入推进德育课程一体化，提升学生发展核心素养，按照滕州市教研室开展“解放学习力，构建生本课堂”活动的要求，打造“四全”精品课堂（“四全”即全员，抓落实面向全体学生；全程，优化课堂全过程；全方位，动用教学资源全方位；全面，三维目标落实全方面），促进教学管理效能及学校教育教学水平的全面提升，努力打造“有文化底色、因材发展”的齐鲁名校，育“尚善有礼，格物维新”的阳光学子。在原来的“自主探究 合作促学”型教学模式的基础上，我校将推行“自主探究 互助促学”型课堂教学模式。 一、“自主探究 互助促学”型课堂教学模式教学理念 1.建构主义学习理论。学习不是由教师向学生传递知识，知识必须由学生主动地建构，由学习者在一定的情境(社会文化背景)下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，即知识的获得是个人主动建构的结果。建构主义学习理论把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”作为学习环境中的四大要素或四大属性。作为协作学习的一种模式，“自主探究 互助促学”学习，是围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开学生两人之间的互助。在互助过程中，每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的社会协商环境中受到考察评论，同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并作出反应，并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。 2、“动车组”理论。“自主探究 互助促学”教学策略就是“动力分散技术”。我们乘坐的普通列车是依靠机车牵引的，车厢本身并不具有动力，是一种“动力集中技术”，只有机车(火车头)有动力，拖车没有动力。而动车组是一种“动力分散技术”，把动力装置分散安装在每节车厢上，运行的时候，不光是机车带动，车厢也会“自己跑”，这样把动力分散，更能达到高速的效果。同样，课堂上教师讲得很少，主要是让学生自学，学生在自学中不明白的问题通过同桌互助来解决，同桌互助不能解决的问题问周边学师来解决，再解决不了的问题由全班来解决。只有全班解决不了的问题才由教师来解决。教师在课堂上真正讲的东西很少，更多的是组织引导学生学习，教师的最大作用就是调动学生的学习积极性和动力，让每个学生都成为“动车”，让每一对师友都成为“小动车组”，而不是拖车。 二、“自主探究 互助促学”型课堂教学模式达成目标 1．不断完善“自主探究 互助促学”型课堂教学模式并探索其宏观控制下的各学科教学操作模式。 2．通过教学模式的探索及实践： （1）优化课堂教学结构（2）提高课堂教学效率（3）培养学生学习习惯（4）提升教师专业素养（5）提高教育教学质量 3．有效的激发学生学习的兴趣，发展学生创造性思维，全面提高学生发现问题，分析问题、解决问题的能力，培养学生的核心素养。 三、“自主探究 互助促学”型课堂教学模式的内涵 “自主探究 互助促学” 型课堂教学模式，以师友为基本组织形式，强化学习过程中的自主探究、多维互动、互助促学，让学生做学习的真正主人，为终身学习奠定基础。主要环节为：感悟导入—自主探究—互助促学—达标训练—拓展提升。 “自主探究 互助促学”型课堂教学模式的基本结构： 感悟导入 感悟导入 2分钟左右 自主探究 12分钟左右 创设情境 展示目标 学生依据自学要求，自主学习教材内容，师友展示自学成果。 教师设计问题情境，师友之间互助促学，教师适时引导点拨。 教师依据学习的要求，精心设计问题，学生高强度、大容量训练，全员达标。 教师设计拓展提升试题，整合知识并及时对师友进行评价。 互助促学 16分钟左右 达标训练 10分钟左右 拓展提升 5分钟左右 1、 (一)感悟导入（约2分钟） 【操作】 1.创设情境，激发情趣，设疑激思，巧妙导入； 2.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。 【时间】 2分钟左右。 【目的】1.激发情趣，进入愤悱之境。2.明确目标，主动围绕目标探索性学习。 【注意点】1.根据学科特点和学生实际，创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演，或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导入。教师导入时，应当适可而止，具有启发性，给师友留下自主独立思考和讨论交流的空间，争取让他们自主生成学习目标，这极为关键。 2.学习目标要分层设定，要简明扼要，要具体清晰，列出条目，要分解落实到每一阶段的学习任务中去。教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。 3.要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。每节课教师都要不断问自己，本节课的主要目标任务是什么，我有没有偏离学习目标。 (二)自主探究（约12分钟） 【操作】 环节一：自主学习。教师依据《助学》或《导练