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学生学业评价体系——计算机平面设计专业 通过本课题的研究形成了计算机平面设计专业学生学业评价体系，并在专业内有效地贯彻实施。研究的过程、方法、策略形成经验文章供其它专业构建学业评价体系借鉴。 1)评价体系 注：学科成绩由科任教师、学生自评、互评组成，企业评价由校企合作企业指导老师评价。 2)评价内容 课堂评价表 班级：学科：任课教师： 序号 项目 姓名 过程性评价（60%） 过程性评价得分（60%） 终结性评价（40%） 总评 行为规范 实训态度 实训操作 作业情况 小组评价 ①过程性评价 行为规范、职业操守：如出勤，规范着装（按规定穿戴工作服、工作帽、工作裤、工作鞋、防护眼镜），学习用品准备，课堂纪律，礼貌修养，安全环保，情感态度与价值观，工作责任心，遵守实训场所规章制度等。 实训态度：如学习态度，课堂笔记，学习主动性，团队合作情况，课堂参与度，劳动态度等。 实训操作：实训过程操作能力，如安全规范，基本操作，正确读数，规范记录，常见简单故障判别及排除，实训设备维护情况，实训环境清理整顿等。 作业情况：如完成作业的积极性，实训预习、实验报告、实训结果分析及评估书写与清楚情况，随堂练习、归纳总结等，作业的正确情况、完整性。 小组评价：以课堂纪律情况、活动参与情况、作业笔记情况、职业素养为主要内容，可参考“学生自评/小组评价表”。 学生自评/小组评价表 说明：表中每项内容的考核满分5分，分优秀、良好、及格、不及 格四等，优得分5分，良得分4分，及格得分3分，不及格得分2。 项目 内容 得分 合计 基本态度 出勤、着装 上课纪律 独立完成作业情况 主动学习能力 上课举手发言 大胆尝试并表达自己的想法 课后积极讨论与交流专业知识 查阅并收集相关资料 团队协作能力 认真听取别人的建议 组织能力或服从领导意识 与同学共同分析、解决问题 逻辑思维能力 具有一定的分析、解决问题能力 能有条理表达自己的意见 解决问题的思路清晰 思维创造能力 用不同的方法解决问题 独立思考问题 对于自然现象与专业技术有好奇 心 实践操作能力 亲自动手、操作规范 具备安全、环保意识 根据实习情况写出实习小结 及时对实训经验总结、改进 总结 较满意的地方 需要改进的地方 小组评价成绩 ②校内终结性评价 包括理论（笔试、口试）考核、实操（产品）考核、答辩、小论文等形式，用于测试学生的学业水平能力。 ③企业评价聘请校企合作企业技术人员对学生作品进行专业的评价。 企业评价表 班级：作品：参评专家： 维度姓名 构图（25分） 色彩（20分） 视觉效果（20分） 创意(15分) 课题贴合度（20分） 合计 3)评价标准 上述过程评价方案每个评价元素占过程性评价比例可由任课老师结合班级与课程特点自行确定，不同专业课程各评价元素包含不同的具体内容，自行调整并设置比例。具体内容成绩评定方法可分为三类： ①负强化。如行为规范、职业操守项评价元素，每次不符合要求，在基础分（各任课教师可根据各班级情况确定基础分）的基础上进行扣分（1-5分），直至分数扣完。如课堂纪律不好，扣分（1-5分）；礼貌修养不好，扣分（1-5分）。 “**课程”客观标准制评价元素评价标准（1） 因素 基础分 负强化扣分 总分（0-100分） 课堂纪律 100 -1至-5 基础分+负强化扣分 礼貌修养 100 -1至-5 基础分+负强化扣分 ②正激励，如知识技能，实训态度，每次有好表现，在基础分（各任课教师可根据各班级情况确定基础分）的基础上进行加分（1-5分），直至满分100分。如课堂参与度，每位学生每回答一次问题，或者参与课堂活动，可以根据学生回答或表现情况在基础分的基础上进行加分（1-5分） “**课程”客观标准制评价元素评价标准（2） 因素 基础分 正激励加分 总分（0-100分） 课堂参与 60 +1至+5 基础分+正激励加分 ③客观标准制，如作业情况、实操能力、项目效果等，可以有两种评分方式。第一种，根据实际情况给予相应的分数（0-100分），如项目效果的评定；第二种见下表： 表5“**实训类课程”客观标准制评价元素评价标准（3） 等级系数因素 1 0.85 0.65 0.2 作业情况 优秀（A） 良好（B） 及格(C) 不及格(D) 实操能力 优秀（A） 良好（B） 及格(C) 不及格(D) 在客观标准制的第二种评分方法中，评价等级可以分为优秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）4个等级，每个等级的系数分别对应为1，0.85，0.65，0.2见上表。根据确定的每个子项目所占总评的比例，各评价元素分数=（∑等级系数×100）/一学期的记录次数×占该评价项目比例。