如何上好德育主题教育课PPT课件.pptVIP

如何上好德育主题教育课;; 二、解读 目标：获得道德体验，促进道德发展。 内容：主题统帅下的情景化了的道德认 知。包括： 思想政治教育，如三观、三义教育等； 基础道德教育，如诚信、礼仪教育等； 身心理健康教育，如性道德、自我意识、人际关系调节等； 法制教育，如法规、安全教育等… …; 形式：课程形态。包括：教育目的、教育内容、组织实施策略、教育资料、教育评估等。 方法：激起道德认知冲突，开展情景化的思想对话。 组织策略：情景展示（或模拟）、设疑提问、讨论交流、行为训练、问题解决、提炼、迁移等; 特点：教育性、 双主性、 情景化、 体验式。 类别：德育类集体教育活动，多层次、多纬度的班级教育形式。; 三、区别 1、主题班队会是一种主题性的会议，内容不一定是道德也可以是其他，主持者必须是学生。形式方法多样，更注重情感熏陶，可以有充分的准备过程，偏重活动。; 2、政治课是一种课程形态，内容更多为道德认知，偏重知识的系统性、逻辑性，具有较完整的教学运行机制（课堂、教材、作业、考试等）; 3、主题教育课与前两者既有联系，又有区别，具体表现为： 内容上，都是德育类教育活动，但主题教育课更注重道德认知。 形式上，主题教育课是一种课程形态的主题型德育活动。; ;（二）双主型 1、主体： 三坚信（生命、个体、内因） 三符合（真、善、美） 三充分（特长、潜能、个性） 三发展（认知、情意、行为） ;2、主导： ①努力摆正教师定位 真诚平等 悦纳信任 同情理解 ;②充分发挥指导价值 态度鲜明 激发冲突 情感评价;③妙用教师用语 情感性 生动性 情景化 ;（三）情景化 1、少一点理性，多一些情感 从具体入手 从实际入手 从身边入手 从情感入手; 2、贴近学生生活经验 把大的变成小的 把远的变成近的 把深的变成浅的 把别人的变成自己的 ;3、不求完整，但求突破 4、激起冲突，展开碰撞 ;（四）体验式 1、结论水到渠成 2、力戒概念到概念 3、强化学生内心感受 4、充分引导学生自我教育 5、设置二难情景，促进行为转变;五、评估指标 （一）总体要求 主题解读：思想观念正确 目标确定：合理适切度强 实施过程：双主体现充分 效果特色：有新意、反应大、整合好; （二）四项具体标准; 2、教育过程标准： 师生互动，集思广益，参与面 广，形式多样，生动活泼，载体新颖，富有创意。; 3、教育素质标准： 仪态大方，语言流畅，亲切自然，配合默契。教师具有指导价值，不露痕迹；学生参与积极、踊跃、大胆、自信。; 4、教育效果标准： 有较强的情绪反映和情感体验，情景交融，促进学生自我教育和自我内化，促进知、情、意、行的和谐统一，促进教师的专业成长和发展。 ;（三）教师活动评价 ◆主题解读（10）： 理解正确、切入恰当、生动具体、由浅入深、贴近学生。;◆教育目标设定（15）： 符合学生认知发展的水平和班级的现状，目标具体，具有可接受性和可操作性（5）；对学生具有吸引力，具有激活情感的作用，引导学生进行想象和体验（5）；给出了正确的操作参照系（语言、身体姿态、态度、具体情景下的行为规范等）（5）。 ;◆主题教育实施（35）： 观点陈述准确、科学（5）；结构安排合理，过渡自然、流畅（5）；形式多样（讲授、研讨、辨析、新颖），运用多种方法（案例、媒体等）（10）；讲导结合，教师主导作用充分发挥（7）；发挥学生在主题教育课中主体作用，充分关注和调动学生参与主题教育课（8）。 ;◆教育效果（30）： 能从多种角度阐述“论点”（道理、哲理 或原理），学生认知上有新的提高和收获（8）；学生积极参与整个主题教育课，有积极的情绪反应（12）；学生较好地把握本主题教育课中所给出的正确的行为操作参照系（10）。 ;◆特色加分（10）： 在主题解读、主题教育课的实