《分数混合运算(二)》说课稿.doc

PAGE 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 《分数混合运算(二)》说课稿 一、说教材　　 1、教材内容：本节是北师大版教材五年级数学下册第五单元p58-59内容。 2、教材分析：本课是一节计算与解决问题相结合的课，是在学生学会分数四则运算以及分数混合运算的运算顺序基础上学习的，是对整数乘法运算定律的推广，也是在学生学会简单的“求一个数的几分之几是多少？”的分数乘法问题以及简单两步计算问题基础上，进一步学习的较复杂“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少？”的分数乘法问题。是后续学习整、小、分数混合运算及其简便运算，学习复杂分数应用问题的基础。 3、学情分析：本课是在学习完分数混合运算（一）之后学习，学生已经有一定的基础。 4、教学目标： （1）在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。 （2）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 （3）培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结合起来。 5、教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能正确解答。 6、教学难点：弄清两种不同的解题思路。能解决日常生活中的实际问题。 7、教学准备：多媒体课件。 二、说设计理念 结合教材和学生实际，我在设计本课时力求体现“学案引领，课前尝试——合作探究、交流展示——启发引导，精讲点拨——系列训练、当堂达标——回扣目标、总结提升”的理念： 三、说教法 学生刚刚接触一个数比另一个数多几分之几的应用题，这个是一个难点，也是以后同类知识点的一个学习重点。但是从教参上看却是以掌握乘法分配率为主要学习目的。那么如何处理这两者的关系呢？我是这样认为的，学生掌握在分数混合运算中的运算定律应该很快很容易接受，而此类应用题却比较难于理解，重点应该转移到应用题的教学和研究。我先从找关键句和单位1复习开始，进而由情景入手，利用画示意图逐步引导学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法，而后从解题过程中，通过前后观察对比得出整数运算定律在分数运算中同样适用这一结论。然后进行系列训练。 四、说学法 在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在算一算、说一说、想一想、画一画等一系列活动中达到学习目标。 五、说教学流程 （一）复习准备， 课前尝试。 1、生观察课前尝试部分的第1小题，说说可用什么定律来进行速算巧算。 2、生速算，并对批。 3、找出关键句及单位“1” （二）创设情景，引入新知。 1、（课件出示情境图）请同学们用数学的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？然后独立完成导学案课前尝试部分的第3小题。 2、学生独立思考，尝试画图分析题意。师点拨需画两条线段。 3、视频展示学生所画的示意图，并讲解示范。 4、根据所画的示意图找出数量关系。 5、根据所找的数量关系列式解答，并说说是先求出什么量，再求什么量。先小组交流讨论算法，然后汇报板演。先分步后综合 方法(一) 先求第二天增加了多少辆？ 65×eq \f(1,5) +65=13+65=78(辆) 第一天成交量+第一天成交量的eq \f(1,5) =第二天成交量 方法(二) 先求第二天是第一天的几倍 65×(1+ eq \f(1,5) )=65×eq \f(6,5)=78(辆) 第一天成交量×(1+ eq \f(1,5) )=第二天成交量 6、交流发现。 7、对比计算 8、对比观察，得出结论：整数的运算定律在分数运算中同样适用。 （三）巩强练习，巩固新知。 接下来我们就应用刚才所学知识来解决一些生活中的实际问题。（同桌互批） （四）课堂总结。 让学生说说自己的收获，以及自己今后的努力方向。