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2023年 - 2024年
横山县第二中学学生自主学习导学案
科目
语文
年级
九年级
课题
4、外国诗两首
设计
鲁芳
审核
班级
姓名
学习
目标
1.通过朗读,揣摩语句,感受形象,通过联想和想象进入诗的意境,感受 诗歌形象。
2.把握匠心构思,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
3.提高审美意识,培养对诗歌在鉴赏能力。
【 资 料 链 接 】
1 . 作者简介
济慈:(1795—1821)英国浪漫主义诗人。代表作品有《夜莺颂》《秋颂》《忧郁颂》等。
叶赛宁:(1895— 1925)俄罗斯诗人,被誉为天才的乡村歌手,代表作有《波斯抒情》 等 。
2 . 田园诗
歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材。
中国田园诗派的开创者是陶渊明。田园诗派发展最盛的时代是盛唐时代(唐开元、天宝 年间)当时战争较少,经济繁荣、社会安定,百姓安居乐业,所以作品中也就有了较多的对 田园风光的描绘,这类作品被后人称为田园诗。其代表人物是王维、孟浩然、陈子昂等,其 中王孟成就最高又称“王孟诗派”。
导 案
学 案
【学法指导】
学生读课文两遍, 参看注释,查阅工具书 完成第1、2题。
【 自 主 学 习 】
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
①栖息( qī ) ②草茸茸(róng )③欢嚷(rǎng)
④喧响( xuān ) ⑤树Ií(篱 )⑥yōu(幽)暗
⑦沉(寂)jì ⑧昏yùn(晕 )
2.结合语境,解释句中加点的词语。
①在寂寞的冬天夜晚(静寂无声 )
②沉醉于盛夏的豪华(万物生机盎然,丰富多彩
③大自然沉浸在梦乡(指处于某种境界
2 0 2 3 年 - 2 0 2 4 年
【学法指导】
学生在课本上标出 朗读的停顿,朗读时注 意重音和感情基调的把 握 。
【学法指导】
1——6题学生以
学习小组为单位合作学 习,人人发表自己的见 解,然后学习小组选代 表上台展示学习成果, 不足的地方小组成员补 充 。
3.有感情地诵读。
【 合 作 探 究 】
1、总结《蝈蝈与蛐蛐》诗歌两小结的主要内容。
第一部分:用动静相衬的手法描写了盛夏时“蝈蝈”的乐音。
第二部分:用动静相衬的手法,描写冬日“蛐蛐的歌儿”,并与 前一节的画面叠印起来,交织成大地的诗歌。
2、《蝈蝈与蛐蛐》 一诗中,首句有何作用?
总领第一节,点明大自然诗歌的永恒性,流露出诗人由衷的喜悦 与赞美之情。
3、“争先沉醉”“舒适地栖息”“可喜”等词语有何表达作用? 这些词渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁喜悦的感情色彩。
4、“大地的诗歌呀,从来没有停息。”这句诗在结构和内容上有 何作用?
结构上看承上启下,照应第一节开头句,它像音乐的主旋律一样 贯串全诗,与蝈蝈和蛐蛐交替吟唱的内容形成回环往复的音乐效果。 内容上突出强调了大地的诗歌从来不会死亡的主题。
5、《夜》 一诗写出了夜具有怎样的特点?(根据每小节的诗意作 答 )
前两节写夜具有静谧的特点。
后两节写夜具有美丽的特点。
6、《夜》 一诗中为什么用“溪水歌唱”写静?
这是以动写静、以动衬静而更显的夜静。
7. 《夜》 一诗主要运用拟人化手法,请你谈谈这种写法的好处。
把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写,赋于它们人 的动作、情感,给人以亲切自然的感觉,更能生动形象的表现出夜的 诗情画意,使这首诗更富有感染力。
2023年 - 2024年
【学法指导】
在有自己独立见解 的基础上小组合作完
成 。
【 拓 展 延 伸 】
简析《蝈蝈与蛐蛐》《夜》两首诗的共同之处。
1、都是优美的田园诗,都表达了诗人对大自然的热爱。《蝈蝈与蛐蛐》 充满生机与活力;《夜》则给人以安适、宁静的感觉。
2、都注意营造氛围。《蝈蝈与蛐蛐》以静写动,用盛夏的景象烘托了 夏天白日“蝈蝈的乐音的美妙,用严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家 中的温馨气氛烘托“蛐蛐的歌儿”的动听。《夜》写景时虽不言静, 静却自现;溪水歌唱,更是以动写静,营造出一片宁静、安闲的氛围。
【 课 堂 作 业 】
阅读实践:阅读下面两首诗歌,完成题目。
天 空 于 坚
天空永远流着 从这个世纪到那个世纪
从这个国家到那个国家
在鹰和闪电的上面 在神的上面
天空日夜流着
没有岸
没有帆 也没有波浪
星 星 和 萤 火 虫 晓 雪
远天的星星
有时只像萤火虫那样
但它毕竟仍然是星星 近处的萤火虫
有时会像星星那样 引人注目 但它终归只是萤火虫
1、诗者,思也,你认为《天空》表达了诗人怎样的思考?
诗人仰望天空,沉浸在对天空的敬畏之中,对时空永恒、天地肃穆庄严产生了深深的景
仰之情。(言之成理即可)
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