四季交替课堂教学教学听课评课记录.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 四季交替课堂教学教学听课评课记录 品德与生活教师说：对于不同季节中人和大自然的不同特点学生是熟知 的，因而，让 学生从这些熟知的现象中发现“四季的变化主要表现为气 温的变化”更为重要，这为下一 步探究“四季的形成与太阳有关”起到了 很好的铺设作用。 “资料卡”出示的意义正在 于此。 品德与社会教师杨秋霞说：出示四季图环节从出示学生熟知的四季场景图片入手，让 学生 通过自己观察发现四季变化规律，并对此进行大胆地提出问题。不仅有利于使学生感 受到“科学就在我们身边”，而且有利于培养学生提出问题的能力，并很好地激发了学生 的探究欲望和兴趣。 信息技术教师孙希祥说：在本节课的各个环节都关注了学生思维能力的提升 ，使用多 媒体课件提高了教学效果。比如 ，在收集、 加工资源阶段 ，学生会根据教师提供的资源找 到相应的内容。在收集 到资源后 ，学生还会对这些资源进行比较、判断 ，找到适用的资源 ， 对它进行加工。为避免学生简单重组信息 ，教师通过提示、辅导、巡视等方式 ，引导学生 用简洁概括性强的文字记录并表达出来。从而实现对学生高级思维能力的培养。使用建议； 课时安排上有点紧张 ，可以安排两课时。 教研组长秦静老师说：由于地球在公转过程中，地轴始终是倾斜的，造成了太阳照射 的不同，有的地方是直射 ，有的地方是斜射 ，从而形成了温度的差异 ，出现了四季更替现 象。这个知识点的学习 ，学生虽有一些知识铺垫（对太阳和地球知识的学习），但也存在一 定的难度（天体之间的运动关系很复杂）。怎样让学生自主建构知识体系 ，本节课做得比较 到位。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 教务主任任相利老师说：课堂上师生互动，课堂生成方面比较突出。教师注意倾听学 生的发言，明确学生的思维方向，进行有针对性的指导和梳理，抽丝剥茧，让学生的思维 之路越走越明，越走越宽，自主建构了知识体系。 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》