《雪地里的小画家》教材解读.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 《雪地里的小画家》教材解读 一、站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。(文本内容) 《雪地里的小画家》是长春版语文教科书，一年级上册中的第 11 板块《在冬天里》 的一篇课文，作者是著名的儿童文学家程宏明。程宏明 1960 年毕业于天津师范大学中文 系，一直做教师工作至退休。工作时他是业余儿歌作者，退休后成为“专业儿童文学作 家”，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集， 是中国作家协会会员。他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感，写出儿歌又把欢 乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。能站在儿童的立场去描 写生活 ，具有鲜明的形象性 ，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。 这首儿歌是他的童谣精品，自 1985 年就选入了小学语文课本 ，至今已经 25 年了。 本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，诗句节奏鲜明，音调和谐。富有童趣。 课文设置下雪的环境 ，采用拟人的手法 ，运用形象的比喻 ，根据几种小动物踩在雪地上的 脚印来介绍它们脚的形状特征 ，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群 “小画家”在雪地上 “画画”的事 ，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚 的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同 ，说明它们的脚趾 形状不同。青蛙没有参加 “画画”，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然 ，亲 近自然的情感。 作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地 里的小画家来作画了 ，它们 自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。 作为一名教师，我们在赏析美文的同时，还要利用合适的教学方法，帮助学生理解 “雪地里的小画家是谁?”;“它们用什么作画?”;“为什么会作出这样的画?”;“青蛙为 什么没参加?”等问题，同时掌握本文的生字。 本文要求认识画、群、鸡、枫、牙、笔、几、步、为、什、参、加 12 个生字，会写 画、枫、牙、几、为、什 6 个生字，掌握笔画“横折弯钩”和“为”的笔顺及读一读、写 一写、照样子说一说三个课后习题。练习题中进一步体现了本册教材注重读写分开，及学 生的语言表达能力的培养。 二、细心品读，真诚感悟。(教育价值) 通过本课的学习，学生能从内心喜欢这种琅琅上口的儿童文学作品，向往冬天，有一 种要发现冬天更多秘密的迫切愿望 ，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩 耍。并通过生动的语言，了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。激发学生热爱大自 然 ，亲近大自然的思想感情。同时这篇儿歌重点承载着识字任务 ，而且属于典型的随文识 字，在教学中还应充分发挥这一资源 ，引领学生识字。 三、历经数年、经久不衰。(地位作用) 从板块整合的角度来看 ，本文是第十一板块《在冬天里》的一篇课文。本板块的课文 都是发生在冬天里的故事、儿歌和古诗 ，篇篇充满儿童情趣。 《雪地里的小画家》以浅显 易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁 ，语言生动活泼 ，字里行间都流露出对小动物的 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 喜爱之情，读起来琅琅上口。本文历经 25 年，被选入了韩国、东南亚等多国的语文课本 中，足见它的重要地位。 四、制定教学目标、确定重点难点。(教学目标) 根据《新课程标准》对第一学段提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的 形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读