大班乌鸦喝水教学反思.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 大班乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨 论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开 动脑筋想方法，才能解决问题。下面是为大家的大班乌鸦喝水教学 反思，欢送阅读。 乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之 后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目 标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕 变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的 东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合 中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动 贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地 让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量 不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差 比拟大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是 不规那么的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水 这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看 一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经历，并借助 水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物 这个游戏，将前面整合的经历迁移到过去中，实现由观察、到操 作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。 再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜 密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 的操作情况与预设有很大的差异，我的指令发不准确，所以孩子不 能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中 班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操 作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。 可以说在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有 很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩 子能体验的，更是作为执教者的我所收获的! 乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇 到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来的制定，再到环 节的，可以说是、蜕变的过程。 教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活 动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感 知和形象的理解，操作活动贯穿，孩子或借助操作的或合作地让孩 子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物 体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆 性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规那么的，加大了测量的难 度，重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴 趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经历，并 借助水载体，地减小了操作的误差，最后再给乌鸦送礼物游戏，将 前面整合的经历迁移到中，由观察、到操作、到运用逐渐递进的过 程。 科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，教师的 语言非常的精炼与简洁，试教下来，孩子的操作情况与预设有的差 异，我的指令发不准确，孩子的去操作，后来仔细的斟酌每个环节 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 海纳百川，有容乃大；