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第三节 影响气候的主要因素 1
教学目标
知识与能力
学会分析地球的形状、地球的运动对气候的影响。
了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。
过程与方法
本节内容的教学,采用读地图和活动相结合的形式进行学习,让学生通过观察、感知,然后再通过分析从而得出合理的结论,注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。采取观察、讨论等学习形式开展教学。
情感、态度与价值观
树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值
观
教学重难点及突破
重点
地球的形状、地球的运动对气候的影响是本节内容的重点。
难点
地球公转的特点及影响是本节教学的难点。
教学突破
结合初一学生的思维特征,从现实生活入手,贴近生活进行教学, 指导学生从感性认识上升到理性认识,是学好这节课的关键。借助了现 代化的教学手段(如动画演示地球运动等)来突破难点、建立空间观念。
教学准备
教师准备
手电筒
搜集资料制作多媒体课件
教学步骤(第一课时)
一、地球的形状与气候
教师活动 学生活动
导入新课:观察不同气候条件下的景观图片, 观看、思考让学生了解到不同地方的气候存在很大的差 思考回答 异,而气候现象的能量主要来自于太阳辐射。
气候现象的千差万别,主要取决于获得太阳
辐射的多少及其变化情况。不知大家是否考 引发思考,各抒己见虑过是什么原因影响到太阳辐射的强弱及变
化,从而导致各地的气候千差万别呢?
1. 生活体验
(多媒体展示)
请同学回顾一下:从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样?为什么会有这种气温的不同?是因为地球与太阳的距离在早晨时远些,而中午时近些吗?
2、演示:用手电筒按照不同的角度照射黑板: 先直射,后斜射,引导学生观察黑板上光线 的明亮程度以及光斑的大小。
提问:你观察到了什么现象?请解释一下造成这种差异的原因。
课件引出并简单介绍什么是太阳高度, 太阳高度大小与太阳辐射强弱有什么关系?
解析一天中太阳高度的变化导致了早中 晚气温的变化,并不是地球与太阳的远近距离造成的。
课件演示并引导学生观察地球的形状怎 样影响太阳辐射,导致气温分布在各地的差异
应用探究:观察居民楼顶上的太阳能热 水器,想一想:长沙和北京安装时倾斜角度一样吗 ?
二、地球的自转与气候
教 师 活 动 1.设问:早晚冷,中午热,大家都知道是太阳高度角的不同造成的,那么一天当中太阳
回答:早晨冷,中午热,晚上冷。
引发思考。
.观察现象。
回答:黑板上光照明亮程度不同,直射时光束明亮而范围小,斜射时光束分散面积大而黯淡。这是手电筒照射的角度不同造成的。3.了解太阳高度就是太阳光线与地平面的夹角。观察比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响:太阳高度越大,太阳辐射越强,太阳光线垂直照射的地方,太阳高度最大,太阳辐射最强。
4.得出:由于地球是不规则球体,所以在同一时间,纬度不同的地方,太阳高度角不同, 获得的太阳辐射不同, 因而气温就有差别。5.回答:不一样,在北京安装的太阳能热水器与居民楼顶的夹角大些。
学生活动
1. 思考 ,多数同学能够想到是太阳的东升西落造成的高度角变化。
高度为什么会变化呢 ?(地球的自转) 2.课件演示地球自转,边演示,边让学生注意观察:a.地球自转的方向b.自转造成的现象 3.设问:如果地球不自转,会不会有昼夜现象?(在这里是想强调,自转产生的是昼夜交替,是个动态的变化过程)
4.提问:请你小结地球自转带来了昼夜交替, 对气候有什么影响?
板书:2.地球运动——地球的自转a.自西向东 b.产生昼夜交替
观察并回答:a 地球自西向东转b 产生昼夜交替现象
思考,回答:不自转也会有昼夜现象,但是没有变化。进而加深昼夜交替现象才是自转的结果。
得出结论,地球的自转产生了昼夜的交替 ,使得太阳高度角一天中不断的变化,使得 气温在一天当中有了高、低的变化 。
二、地球的公转与气候
教师活动
教师活动
学生活动
1.多媒体动画演示地球的运动并提出问题: 1. 学生观察地球演示,回答公转的方向是自
地球在自转的同时还在进行公转,请你说出 西向东、周期约 365 天地球公转的方向、周期 。
教师活动
分析地球公转产生的现象,一系列提出 问题引导学生观察:
地球公转轨道是什么形状?
地球公转时地轴成什么方向?
多媒体动画演示地轴与地球公转轨道面的交角并给出图 4-20,让学生观察地轴与公转轨道面的夹角是多少度
假设地球不是斜着转,而是直着转的,那会有什么结果?(模型演示地轴垂直绕太阳转),
而现在太阳直射点是在哪个范围之间移动呢?
引导学生观察公转示意图,说出太阳直射点在二分二至点时的位置,结合图和生活体验,谈谈昼夜长短的变化。
(可以创设情景,让同学们回
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