《谏太宗十思书》.docx

《谏太宗十思书》 一导语设计 讽谏帝王，是冒险的事。 批龙鳞，逆圣听，需要大勇与大智。 多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被 放逐。 比干、屈原凄惨的故事，千古流传。 但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被承受，不但没有招来 杀身之祸，还常常得到唐太宗的表扬。 魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗格外赏识，亲自写诏书嘉 许魏征，并放置案头，以资警觉。 让我们一起来赏识一下他是怎么写这篇文章的。 设计意图通过比照突出魏征超群的劝谏艺术，引起同学猛烈的阅读兴 趣。 前三句引用了臧克家《纳谏与止谤》中的原话。二解题 这是贞观十一年公元 637 年魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。 后来却渐渐骄奢，追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代 兴亡的历史教训来提示他。这一年魏征连上四疏。本文是其中的一篇。 文章写得语重心长，剀切深厚。 魏征 580—643，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄今河南省内黄县。 他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参与李密的反隋起义军。 李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗里李世民。 拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。 书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。 魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗承受。 标题中谏……疏是古代大臣写给帝王的就某事进展劝告的奏章，是一种特别的文体。 十思是本次劝谏的内容。三研习课文 方案为反复诵读—逐层领悟—当堂背诵。以诵读为中心，通过诵读带动其他。 第一次，试读，正音。边读边正音。 已经生疏的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后 鼻音。 以读出汉语的美感来。 生疏的字词则边读边看注释或查阅词典。其次次，粗读，正义。 边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如臣闻求木 之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。 第三次，连读，整体把握文意。 连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。 通过连读可知全文先运用比方和比较，后引出十思的具体内容，点明 其重要意义。 第四次，细读，理清各层大意，把握全文思路。 通过细读可知，文章第一段通过比方引出道理积存道义是治国之本； 其次段通过比照说明竭诚待人特别是待百姓的重要性；第三段水到渠成地 引出十思及意义。 第五次，品尝，涵咏。 本文语言简约，整散结合，整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随， 笔力雄健，酣畅淋漓，需要认真品尝。 同时对十思的内容要细细领悟，这其中蕴涵着丰富的民族传统美德， 差不多每句都有现实教育意义，特别是见可欲，则思知足以自戒、惧满盈， 则思江海下百川这些句子，对每个一般人的修身养性都极有启发，具有丰 富的人文价值。 第六次，熟读，背诵。 背诵时能将以上理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的 理解，获得心灵的愉悦和精神的满足。 本方案主要针对当前语文教学中讲解多、诵读少，理解多、积存少的 现状而设计。 四课内训练 写出文中难懂的词语和句子，准确地进展解释和翻译； 此题因人而异，不求统一 当堂完成课文后面思考和练习中的字词练习。书上有，此略 五课堂小结 通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者超群的劝告方法和乐观 的治政、修身思想。 文言文中有不少蕴涵着传统文化精华的佳作，领悟它、把握它，对于 我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的好处，它会让我们享受终身。 六课外作业 下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文作比 较阅读，并答复文后问题。 魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰今有人十年长患， 疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不行得。 隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已 ì此字打不出，刈字去掉右边安，未甚充实。 告成天地，臣切有疑。 太宗不能夺。 中国世界语出版社 1995 年 10 月版 从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点？请用百余字稍 作开放，用自己的话表述。 从这两处可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。 他很讲究劝谏艺术，擅长用比方来说理。 课文《谏太宗十思疏》一开头就是比方，用求木之长者，必固其根本； 欲流之远者，必浚其泉源引出道理积存道义是治国之本。 本文则以十年长患来比方隋氏之乱，以疗治且愈日行百里必不行得来 说明告成天地封禅之事的不行行。 魏征劝谏确实是引喻剀切，得体动人，能让唐太宗心服。 阅读李斯的《谏逐客书》前三段，与课文作比较阅读，并答复文后 问题。 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 昔穆公求土，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、 公孙支于晋。 此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯 亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。