小学美术课堂中学生求异思维的培养课题鉴定书.doc

PAGE PAGE 1 教育科研小课题 结题鉴定书 课 题 名 称 小学美术课堂中学生求异思维的培养 课题负责人 A 课题研究单位 南柯中心小学 鉴 定 形 式 材料结题 鉴 定 日 期 2020年5月  一、课题组主要研究成员名单 姓 名 年龄 职务/职称 工作单位 负责项目 A 31 教师 小学 主持 B 28 园长 幼儿园 参与 D 48 校长 小学 参与 二、课题主要成果 研 究 工 作 简 述 1.自2020年11月起，课题组根据该课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究的顺利进行； 2.课题组每月召开一次课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交换看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，有效保证课题研究工作的顺利进行； 3.鼓励课题组成员和综合组成员积极进行课题研究实践，撰写课题研究随笔、案例、论文等，参加各级各类的论文、案例评选，还积极鼓励课题组教师撰文向有关的教育刊物投稿等； 4.课题组的我和综合组每人都积极进行美术教学方面书籍、教学视频等方面的学习，以激活课题组教师的思想，也开阔了教师的视野； 5.美术教学课堂中动手能力培养的基础上，教师还结合本校实际，积极探索鼓励学生在生活中实践操作能力的培养。 课 题 研 究 取 得 的 主 要 成 果 经过近一学期的课堂实践，从学生反应来观察，孩子们的学习热情变得更高，兴趣浓厚，求异创新的表现欲望也愈加强烈；从课堂情况来看，学生喜爱上发散性思维的美术课，他们喜欢绘画、喜欢涂鸦、根据自己的天马行空的思维画出自己喜欢的东西、创新能力明显优于实践研究前，且表现出较强的发现美、欣赏美、创造美的优势。 (一)学生美术见识得到扩展和求异思维形成思考模式。 培养学生良好的观察感知习惯、扩大了他们的视野。 教师在平日中能注重学生的感知习惯培养，在教学活动中能注重学生见识和美术天地的培养。学生的求异思维，与平时所认识客观事物和掌握感性知识有着非常密切的关系。而观察又是学生认识客观事物的主要途径，学生在生活中的观察，获得的知识越广泛，越深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰，想象力、创造力的发展就越有基础，并根据学生能接受的程度，指导他们进行多方面的观察并养成习惯。 学生创设轻松和谐的课堂氛围、注重个性化培养。 美术教师现在够站在学生的立场上，正确对待小学生超乎寻常的想法和他们异想天开的“出轨”做法，多为儿童创造条件和机会，并根据儿童的年龄特征和不同发展水平，提出不同的要求，而不是追求整齐划一。使学生成为勇于尝试，不断进取的开拓者。 美术教师在教学方法上把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，大胆改革，勇于创新。努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，使学生感到学习没有负担，觉得是一种享受、娱乐，这是一个现在非常重要的教学理念。像游戏一样轻松愉快，在乐趣中掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生的观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力，这样才能收到最佳效果。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。? （二）采用多种教学方法，激发学生的创新思维。 1.精选教学内容、培养学生发散思维与创造力 教师选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。在美术教学中，提倡发挥学生的主动性，可采用一个问题多种答案或多种解释的做法;允许学生自由表现，同时鼓励敢想勤思;培养创造性思维首先因该解放学生思想，引导学生突破常规思维定式并且对新思维给予及时肯定、鼓励和正确引导。 培养学生的创造力是美术教育的一个非常重要的目标，针对这一目标而言，头脑风暴是可以采用的教育方式。在美术教学活动中，头脑风暴法的运用较广，可以针对一个问题采用头脑风暴法，暂时抛弃可能与不可能、现实与非现实、正常与荒诞的思维判断的约束，不要在进行的过程中对一个想法进行评价和批评，只有做到这样，才会取得理想。 艺术创新与艺术欣赏又是不可分的，从接受美学的观点看，欣赏本身就是艺术创造的一部分，是观者对艺术作品进行的再创造。 因材施教 、及时启发 、促进创新 教师能积极引导学生发展创造思维和培养观察能力。把创造想象作为进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。经常组织室内、外写生、社会实践等，以培养学生观察力和想象力为主要教学目的。运用科学合理的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。要引导培养