婴幼儿与环境 优质课件.pptx

;模块导读;;1. 熟悉婴幼儿生长发育的特点。 ;1.熟悉婴幼儿生长发育的特点。 ;掌握婴幼儿生活的各种环境类型及其对婴幼儿的影响。 ;任务一 理解婴幼儿生长发育概况;1. 婴幼儿 ;2. 托育机构;（一） 生长发育;（一） 生长发育;（一） 生长发育;其次，头尾发展顺序性是指婴儿出生后，头部发育明显快于躯干的发育，四肢和躯体比较短小，头部约占整个身长的 1/4，因而我们总是看见很多“大头婴孩”。之后，躯体和四肢的发育就逐 渐快于头部。 再次，婴幼儿的各个系统发展不平衡。有的系统发展比较早，如中枢神经系统。; 3. 生长发育指标 （1）体重——是指人体的总重量。它是衡量婴幼儿体格生长及近期营养状况最灵敏、最实用的指标。 （2）身高——是指婴幼儿头顶到脚底的长度。;1.粗大动作发展 （1）婴幼儿粗大动作发展的总体趋势——从整体到分化、从身体上部动作到下部动作、从大肌肉到小肌肉、从无意动作到有意动作。 （2）婴幼儿粗大动作发展，还体现了从头部、躯干再到手脚的过程。婴幼儿最初从头部、胸部开始 发育，然后再发展双臂、双腿、双手等的过程。;2.精细动作发展 （1）婴幼儿精细动作的发展主要——是指手、手指以及手眼协调的动作； （2）婴幼儿手部精细动作的发展首先表现出手和手指的抓握动作。接下来，婴幼儿便能用双手端碗吃饭，会用筷子、勺子，可以进行系鞋带、扣纽扣、戴帽子、穿衣服等动作。;（1）认知行为包括感官识别、图像识别、颜色识别、几何形状识别、语言识别、空间识别等多个方面。认知行为的出现源于父母对婴幼儿身体、心理、智力和学习能力发展的要求。 （2）婴幼儿的空间知觉具有恒常性的特点，所谓恒常性是指即使感觉刺激在变化，但个体对物理世界的知觉仍保持不变，如对物体大小和形状方面保持恒常性。 ;（4）婴幼儿的空间能力是指他们对客观世界中物体的空间关系的认识，主要包含空间知觉与空间想象能力。 （5）婴幼儿的空间知觉能力主要是指他们对物体形状、大小、深度、距离、空间分布等方面的认识及其在他们大脑中的反映，而空间想象能力则是空间知觉在大脑中在线与重组。;1.注意??展 婴幼儿出生 3天后便已具备一定的注意力了，比如他们会注意汽车喇叭发出的声音等。 2.记忆发展 （1）研究表明，胎儿已具备记忆力，出生后其记忆力不断发展。出生几天的新生儿，能辨别母亲的气味和声音，这是胎儿期学习记忆的较好证据。;3. 思维发展 （1）思维是客观事物在人脑中概括、间接的反映。 （2）婴幼儿的思维发展总共有三个阶段： 0 ～ 3岁婴幼儿处于思维的低级阶段——感知动作思维阶段； 学龄阶段——具体形象思维阶段； 高级思维阶段——抽象逻辑思维阶段。;一、环境的概念 本书的环境是指对婴幼儿生长发育产生影响的空间中一切人、事、物的总称。 二、环境的类型 人们生活的环境有很多类型。根据不同的分类标准，可将环境分成不同的类型。 ;（一）按环境内涵划分 按照环境的内涵，环境涵盖了物质、社会和文化三个层面。 ;1.物质环境 主要由人造的物质环境和自然环境组成，自然环境是环绕生物周围的各种自然因素的总和，如大气、水、其他物种、 土壤、岩石、矿物、太阳辐射等，这些都是生物赖以生存的物质基础。 2.社会环境 社会环境有广义和狭义之分。 广义的社会环境是指对人类所处的社会政治环境、经济环境、法制环境、科技环境、文化环境 等宏观因素的综合。 狭义的社会环境指人类生活的直接环境，如家庭、劳动组织、学习条件和其他集体性社团等。;（二）按生态系统划分 1.从生态系统角度来分， 人们生活的环境包括：微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。;（1）微观系统 是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情境中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。 对于婴幼儿而言，他们生活的家庭环境以及婴幼儿与父母或托育机构老师等之间的关系，是其最核心的微观环境。;（2）中间系统 是指由发展的人积极参与的两个或多个情境之间的相互关系。 对于婴幼儿而言，该系统是指婴幼儿的家长与托育机构教师之间以及婴幼儿与兄弟姐妹和邻里之间的关系，家庭和托育机构的氛围和文化等。;（3）外层系统 是指那些个体并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。如地方政府、学校董事会、父母的工作地等。 （4）宏观系统 是指人们生活的国家或区域的传统文化、各级政府颁布的法律条文和规章制度、风俗习惯等。;（5）以上这四个系统相互渗透、相互联系，共同构成人们生活生长的多层环境系统。;（三） 按其他标准划分 1.按照不同的维度——分为宏观环境和微观环境两大类 2.构成因素来划分——分为物质环境和精神环境;物质环境 （1）托育机构的物质环境具体包括园所建筑设施、活动空间、装饰布置、设备设施、物理空间的设计与运用、室内外环境创设以及对材料等资源的选择利用等，是