《劝学》教案完整版.doc

劝学 教学目标 1.熟读成诵，理解课文的内容结构。 2.学习本文的论证方法。 3.鉴赏本文的写作技巧。 教学重点：理解分析课文的内容结构 教学难点：理解作者关于学习的意义、作用、态度和方法，学习课文的写作技巧 教学方法：诵读，合作探究，归纳 课时：第二课时 教学过程 一、导课 《劝学》这篇课文脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因就在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。那么，课文中作者是如何把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中的。我们一起来学习课文。 1.请同学齐读一二段 2.组织讨论以下问题 (1) 课文中心论点用“君子日”引出有什么好处”中心论点包括哪几方面的意思? 明确：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止;二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。 (2)课文有哪几个分论点? 明确：三个分论点。一、学习具有重大的意义;二、学习具有重要的作用;三、学习要采取正确的态度和方法。 (3)在论述学习的意义时，用“青”“冰” 的比喻论证了什么问题?用轮”木”“金”的比喻论证了什么问题? 明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。 (4)在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣， 不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的? 明确：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也这个观点的，强调了学习的作用。 (5) “登高而招” “顺风而呼” “假舆马” “假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾” “非利足” “非能水” ? 明确：这就强调了“闻者彰”致千里”“绝江河” 这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。 (6)课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的? 明确：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一, 是先正面后反面设喻论述的。 3.背诵课文,体味课文的语言风格。比较本单元已学过的三篇课文的语言特色。 《劝学》:善于使用比喻说理，正面设喻与反面设喻结合，设喻与说理结合灵活，善于运用排比句，文章富有气势。 四、总结、扩展 《劝学》这篇文章是以荀子朴素的唯物主义为理论基础的。他认为人的聪明才智、道德品行不是先天固有的，而是后天获得的，因此，他特别重视学习。在课文中，他强调的“君子生非异也，善假于物也”，就是他朴素的唯物主义思想的体现。 五、布置作业. 学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。 《劝学》文言知识积累 一、通假字 1. 鞣以为轮，其曲中规(“鞣”通“揉”， 用火烤使木弯曲，.....曲)2.知明而行无过(“知”通“智”，智慧) 3.君子生非异也(“生”通“性”， 资质、禀赋) 4.虽有槁暴，不复挺者(“有”通“又”;“暴通“曝”，晒) 二、古今异义 1.博学 古义:广博地学习，广泛地学习。例:君子博学而日参省乎己。 今义:知识、学识的渊博。 2.参 古义:验，检查。例:君子博学而日参省乎己。 今义:参加，参考。 3.疾 古义:强。例:声非加疾也(这里指声音宏大):疾风知劲草。 今义:疾病，快。 4.假 古义:凭借，借助。例:假舆马者。今义:与“真”相对。 5.金 古义:金属制的刀剑。例:金就砺则利。今义:金银。 6.爪牙 古义:爪子和牙齿。例:蚓无爪牙之利。 今义:坏人的党羽、帮凶。 7.用心 古义:思想意识活动。例如:用心一也。 今义:读书用功或对某事肯动脑筋。 8.用 古义:因为;今义:使用。如:用心一也 9.跪 古义:脚或腿; 今义:跪下。如:蟹六跪而二螯 10.寄托 古义:容身，托身; 今义:把感情、理想、希望等放在某人身上或某种事物上。如:非蛇鳝之穴无可寄托者。 三、词类活用 (一)名词的活用 1.名词作状语 ①君子博学而日参省乎己(日:名作状，每天) ②上食埃土，下饮黄泉(上、下:名作状，向上、向下) 2.名词作动词 假舟楫者，非能水也(水:名词用作动词，游水) (二)动词的活用 木直中绳，鞣以为轮(鞣:动词的使动用法，使.....弯曲) (三)形容词的活用 1.形容词作名词 ①其曲中规(曲:形作名，曲度，弧度) ②登高而招，臂非加长也(高:形作名，高处) 2.形容词作动词 故木受绳则直(直:形容词作动词，变直) 3.形容词的使动 假舆马者，非利足也(利:形容词的使动用法，使.